高中生活与哲学与大学马克思主义基本原理概论比较研究.docVIP

高中生活与哲学与大学马克思主义基本原理概论比较研究 　　摘 要：高中《生活与哲学》与大学《马克思主义基本原理概论》有差别，也有密切联系。通过对两者的比较，将有助于大学政治课教师进一步了解高中思政课内容，增加对大一新生的思想政治理论素养的了解，从而进一步提高大学思想政治理论课教学的实效。 　　关键词：生活与哲学；马克思主义基本原理概论；对比分析；教学建议 　　 　　作者简介：王维杰（1976―），女，安徽蚌埠人，安徽财经大学思想政治理论课教研部2009级研究生。 　　如何进一步提高高校思想政治理论课教学的实效性成为高校教育研究的持续热点话题。笔者试以高中《生活与哲学》和大学《马克思主义基本原理概论》为例，以《马克思主义基本原理概论》的章节为划分依据，对《生活与哲学》与《马克思主义基本原理概论》的内容逐一对比进行比较分析，并在相应部分提出具体处理建议，从而促进大学思政课与高中思政课的衔接，进一步增强大学思政课的实效性。 　　一、两部教材具体内容的递进性和重复性比较分析及处理建议 　　绪论 马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学 　　教学重点和难点： 　　（1）马克思主义在19世纪40年代产生的必然性。 　　（2）在理论与实际结合中学习、运用和发展马克思主义以及在实践中丰富和发展马克思主义。 　　（3）马克思主义科学性与革命性的统一。 　　比较分析与处理建议： 　　关于“马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学”，在高中的《生活与哲学》中专门以“哲学史上的伟大变革”为框题进行了详细介绍。这一框题分为三部分：马克思主义哲学的产生，马克思主义哲学的基本特征，马克思主义中国化的三大理论成果。 　　“马克思主义在19世纪40年代产生的必然性”和“在理论与实际结合中学习、运用和发展马克思主义以及在实践中丰富和发展马克思主义”这两个问题，高中教材阐述和大学教材阐述差不多，而且难度也不大，所以可以考虑这部分主要由学生自学。而要重点介绍和详细论证的是“马克思主义科学性与革命性的统一”。 　　所以，中学所学的这部分知识有助于充分理解大学教材中“马克思主义科学性与革命性的统一”下的分观点之一：马克思主义最根本的世界观和方法论。而关于其他方面的分观点中学教材只是蜻蜓点水般提及，并没有详细说明。所以大学思政课教师，在教学中就要注意在这一点上多加分析，加强理论传授。 　　第一章 世界的物质性及其发展规律 　　教学重点和难点： 　　（1）辩证唯物主义的物质观和世界的物质统一性原理。 　　（2）社会生活在本质上是实践的。 　　（3）对立统一规律是事物发展的根本规律。 　　（4）唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法。 　　（5）主观能动性与客观规律性的辩证统一。 　　比较分析与处理建议： 　　关于“世界的物质性及其发展规律”，与之相关知识在高中《生活与哲学》中的第二单元和第三单元。 　　第二单元的核心问题是我们周围的世界是什么，我们应该如何正确看待我们周围的世界。这一单元对这一问题的探讨主要是从物质和意识的关系入手，通过引领学生正确认识外部世界，正确处理物质和意识、实践和认识的关系，在实践中探索和发展真理来实现的。本单元主要设置了三课。前两课主要讲物质和意识关系，第三课主要讲实践和认识的关系。 　　第三单元与第二单元的主题相同：如何正确看待我们周围的世界。只是本单元侧重于从方法论的角度回答这一主题，用思想方法的视角为我们展示了“世界是怎么样的”壮丽画面。本单元可以看作是第二单元的续篇。 　　经过比较发现，除了“社会生活在本质上是实践的”这一观点外，其他内容在高中《生活与哲学》中都有详细阐述。所以大学教师在这一单元的教学中可抓住“社会生活在本质上是实践的”这一重点说细说透。 　　《马克思主义基本原理概论》的第一章的学习，为科学世界观的树立打下理论基础。高中已经详细学习过这部分知识，为了避免重复学习带来的学习厌倦，建议大学教师不要局限于具体知识点的说明上，而着重引导学生把握这一章的论证思路和知识间的逻辑结构，理解马克思主义的系统性。 　　第二章 认识世界和改造世界 　　教学重点和难点： 　　（1）辩证唯物主义认识论是能动的反映论。 　　（2）认识的本质。 　　（3）实践观点是辩证唯物主义认识论的首要的基本的观点。 　　（4）真理的客观性、绝对性和相对性。 　　（5）实践是检验真理的唯一标准。 　　（6）一切从实际出发，在实践中坚持和发展真理。 　　（7）真理与价值的关系。 　　比较分析与处理建议： 　　与这部分内容相关的高中知识是在《生活与哲学》中的第六课“求索真理的历程”中学习的。本课设计了两框：第一框是人的认识从何而来，第二框是在实践中追求和发展真理。 　　通过比照发现，《马克