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笔算两位数加两位数加法(进位加)教学设计.doc
笔算两位数加两位数(进位加)教学设计
【教学目标】
1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法,在理解的基础上掌握计算方法,明白个位满十,向十位进一的道理。
2、通过摆学具,说算理,让学生主动地参与数学学习活动,培养学生的主动探索和合作交流的意识。
3、让学生在解决简单实际问题的过程中,体验数学与生活的联系,发展学生的数感。
【教学重、难点】
重点:在理解的基础上掌握两位数加两数的进位加的笔算方法。
难点:在理解的基础上掌握两位数加两数的进位加的笔算方法。
【教学具准备】
小棒和计数器
【教学过程】
一、复习导入
谈话:谁会用竖式计算?34+15。(指名一位学生板演)
学生评价学生的计算结果。
提问:用竖式计算加法时要注意些什么?
揭示课题:今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算。(板书课题:笔算两位数加两位数)
二、探索算法,理解算理
1、创设情境
(出示例3情景图)
提问:说说从图中你了解到了哪些数学信息?根据这些信息你能提出一道用加法计算的数学问题吗?(指名生提问)
追问:要求两人一共有多少张邮票,该怎样列式?(指名学生说)
根据学生回答板书:34+16=
启发:思考34+16等于多少呢?可以用摆小棒或拨计数器的方法算一算,再把你的方法说给同桌小朋友听一听。
2、组织交流
提问:你是用什么方法计算的?
预设1:摆小棒
同桌之间合作,摆小棒
追问:又是怎样算的?
板书:先算4+6=10,满十圈一圈,捆一捆
??????再算30+10+10=50
同桌互相说说摆小棒是怎样算的?
预设2:拨计数器
同桌之间合作,拨计数器
请一位同学上台拨计数器,一边拨一边说拨的过程。
追问:又是怎样算的呢?
板书:先算个位4+6=10
设疑:好,那老师在个位上写好10,这挤一挤,行吗?为什么?
引导说出:10个一就是1个十。
再算十位?1+1+3=5。
同桌互相说说拨计算器是怎样算的?
预设3:列竖式计算
提问:除了刚才的两种方法算34+16,你还有其它办法算吗?
生:列竖式计算。
师:好,自己动手试试用列竖式的方法算!
组织交流:
提问:列竖式的时候要注意什么?(相同数位对齐)
引导:从右边起第一位是个位,第二位是十位,列竖式的时候两个数位稍微空开一些。在第一行写第一个加数34,第二行写加号和第二个加数16,再画上横线表示等号。(边说边板书)
?????十 个
?????3??4
+?? 1??6???
启发:计算的时候要从个位算起。先算个位4+6=10,我能在这边挤一挤吗?那我们得想个办法,个位满十要向十位进1,个位写0。为了不忘记向十位进1,我们可以在十位的右下靠近横线的地方写一个小“1”,表示进上来的1个十。再算十位3+1+1=5。
让我们再来看看我们是怎样列竖式计算34+16等于几的?
先指名学生说再全班齐说。
3、试一试
谈话:刚才我们用三种方法都算出了两人一共有50张邮票。(板书?50张),并学会了用竖式计算,下面这道两位数加两位数,你也会用竖式计算吗?
??????6 5
+??2??8?
□???? □
组织交流:
提问:你是怎样计算的?
先算个位5+8=13,怎么写?(满十向十位进1,个位写3.)
再算6+2+1=9.
再指名说说是怎样算的?
追问:如果从十位加起,先把十位的计算结果写出来,你觉得会怎么样?
4、比较
谈话:刚才我们用三种方法都算出了34+16=50(张),如果现在要你再算这道题,你觉得你会用那种方法来计算?为什么?
比较:观察今天我们学的两位数加两位数竖式计算和以前学两位数加两位数竖式计算有什么不同?
????板书:(进位)
5、小结
提问:现在你能再来说说列竖式计算加法时要注意些什么吗?
?????相同数位对齐
?????从个位加起
?????个位相加满10要向十位进1。
三、巩固练习,拓展提升
1、谈话:刚才小朋友们学得非常用心,现在老师想来考考大家,有信心吗?
完成想想做做第1题
指名板演后集体交流,指名说说你是怎样算的?先算什么,再算什么?
在计算时,你要提醒同学注意些什么?
2、谈话:你能说说下面这些算式的得数是几十多?
???指名说,并说说是怎样想的?
3、谈话:下面让我们去了解一下学校的栽树情况。
提问:你知道两边各栽26棵树是什么意思吗?
你会列算式算吗?
4、谈话:昨天谢老师的一个亲戚开了家玩具店,我们一起来了解下有哪些玩具?
这些玩具中你最喜欢哪两样?
我们一起来算一算如果要买这两样的话需要准备多少钱?
当然我们要节约用钱,不能一看到喜欢就统统都买下来。
四、全课总结
通过这节课的学习,你有哪些收获?在笔算加法要注意些什么?
五、布置作业
想想做做第2题
?
?
【板书】
笔算两位数加两位数(进位)
??????????????????????34+16=50(张)
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