高中英语课堂对话教学实践与思考.docVIP

高中英语课堂对话教学实践与思考 对话教学是教学过程中，主体借助有意义的交流，不断探究和解决教学中发生的问题，以增进教学主体间的理解，提升教学质量的过程。它与传统的“灌输”式课堂教学存在许多的差异。 　　 　　1　对话教学提出的背景 　　 　　1.1　新课程改革的要求。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中，明确提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”；“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。 　　新课程改革已随着《新课程标准》的颁定和新教材的使用走进了课堂教学。“还学于生”，是新课程的一大特点，什么样的教学形式才能符合这一特点，这是课程课堂改革的瓶颈性问题。只有改变了课堂，才算真正落实了新课程。 　　1.2　新时代发展的需要。随着科技的发展，全球化时代的到来。人们逐渐意识到：国家与国家之间、民族与民族之间、人与人之间已不是简简单单的竞争关系，而应把他人更多地看作对话者与合作者。于是，“对话”成为当代社会的关键词。如果传统的灌输式教育及教师在课堂中的霸权地位不改变，作为个体的学生的对话能力就不能提高，学生也就不会建立自己与他人及外界的关系，也就无法获得从学校进入社会的知识、精神和智慧的教育。 　　 　　2　对话教学的理论依据 　　 　　2.1　春秋时期的孔子信奉“不愤不启，不悱不发”，在教学中对学生循循善诱，反复启发。在孔子的教学中，多以学生提问为主。教师主要是启发和答疑。 依尔?巴赫金指出：“一切莫不都归结于对话，归结于对话式的对立。这是一切的中心。一切都是手段，对话才是目的。单一的声音，什么也结束不了，什么也解决不了。两个声音才是生命的最低条件，生存的最低条件。”由此可见，对话应成为我们生活的主流。 　　 　　3　对话教学的实施策略 　　 　　策略一：形成和谐的心理氛围 　　法国启蒙思想家的得罗曾说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”著名教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”对话教学是教师、学生与文本之间的多向互动过程，它尤其现了学生在教学过程中的主体地位。创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习是落实对话教学理念的重要前提和保证。 　　和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。正如著名心理学家罗杰斯指出：在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。 　　 　　 　　策略二：选择适当的对话话题 　　3.1　话题的开放性。在对话教学中，我们需要采用开放性的话题，它主要包含三层含义：一是指话题应面向全体学生，全体学生都能够参与到话题的对话当中来，而不是只代表少数人。有一次参加赛课，所上文章的题目是Living in a celebrity culture，我选了一些学生熟悉的名人图片制作成滚动的形式呈现给学生，并设计这样一个问题：你们能说出这些人的名字吗?因为是学生生活中熟悉及喜欢的名人，几乎每个学生都举手抢着回答，使课堂焕发出勃勃生机。 　　二是指学生们能够从不同的思路、不同的观点看待话题，话题能够允许学生采取多元化的方法和途径展开对话和解决话题中的问题。有一次，我出去借班上展示课，内容是Key to success(《全日制普通高级中学教科书》人民教育出版社)，文章所要表达的主题是合作精神，强调只有与他人合作，一个人才能取得成功。最后我设计了这样一个课堂活动：四人一小组，感受小组合作。先讨论给你们上这一堂课的英语老师给你们留下了怎样的印象，再通过小组合作，发挥集体的聪明才智把所要表达的内容呈现在纸上，给老师留下一个终生难忘的纪念。学生们想出了自己独特的表达方式，各个小组成员分工合作。有人用一小段优美的英文来表达，有人则用素描的形式美仑美焕地表达出了他们对我――这位只给他们上了一堂课的英语老师的情感。这样的话题设计为学生提供了广阔的思维空间，激发了他们的创造性，也使学生生成了更多的不同想法和见解。 　　三是话题的内容可在一定程度上突破学科界限、时空界限和课内外界限等。如：在上评优课Changing science时，结合文章内容，我设计了这样一个话题：用一张厚的纸盖在一杯水上面。把一只手放在纸上，然后把杯子倒过来，最后慢慢把手移开，看发生了什么情况?为什么?这一话题结