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浅谈几点小学语文教育教学思考 　　摘 要：小学阶段是个人素质的启蒙阶段，小学语文教学更是关系到个人语言运用能力的提高，关系到个人的未来发展。因此，小学语文教学质量与水平对于学生成长是至关重要的，值得社会各界的高度重视。 　　关键词：小学语文 教育教学 创新 　　近年来，随着新课改在我国的深入推进，小学教学中的教学观、教学观和教师观都发生了深刻的改变。各位教育工作者也在语文教育研究方面的努力也得到了相应的回报。 　　一、小学语文教学存在的问题 　　首先，学生的学习兴趣不浓厚“兴趣是最好的老师”这句话可以看出兴趣对于学习有着多么重要的作用，提高学生的学习兴趣问题也一直是教学中讨论的一个重点问题。尤其是对于小学生的特点而言，更应该注重学生学习兴趣问题。可是目前的教学实践显示，虽然教师运用了很多手段提高课堂的趣味性，但是仍然不能让大多数学生提起对语文的兴趣。调查也显示：大多数小学生不喜欢语文，感受不到学习语文的乐趣。 　　其次，教学方法不当，不适合小学生特点。小学语文是学习语文的启蒙阶段，而且小学生大多年龄都是15 岁以下，这就要求教师应该注重学习方法的多样灵活性。可是很多的小学语文教师还是沿袭传统的教学方式教学，四口教材，还是把教学分三步来进行：识生字、课文分段、中心归纳，小学语文教师只是注重这三个步骤，根本不去考虑新的教学策略，结果这种千篇一律的教学模式挫伤了学生对语文的学习兴趣，同时也使得学生的基本技能与基础知识脱节。学生只是被动地学习，结果导致学生的学习能力不高。 　　最后，部分小学教师的素质不高目前，很多的小学教师素质不高，教学能力不足，教学方法落后。在课堂中，教师抓不住教学内容的重点和难点，对于学生学习活动过于放任，忽视教学规律的指导，甚至是严重脱离课本，全是应试教育的影子，只是追求表面的文章，根本不能培养学生对语文的情趣，起不到应有的教学效果，还可能会导致很多小学生的应试技能提高，而实际的语文素养却没有进步，这种现象都要归结于教师的不恰当教学。也应看到其中存在的一些问题。 　　传统的教学模式对语文教育教学的影响颇深，中国是一个具有悠久的儒家文化传统的国家。因此，在师生观上，多年历史的中国文化历来重视传统与权威的价值取向。语文课上，教师大都忽视了学生的自我需要，从而使学生脱离内心真实的感受、理解和情感。而老师却一味的过分突出和强调、接受与掌握、冷落和忽视了发现与探究等环节的活动。语文课上，学生只是一味的拘泥于书本，过分的依赖于教师，即使发现问题也有待于老师来解决，从来不会主动的去探索发现问题，并进行解决，这样在语文学科存在的问题就可谓日益严重了。 　　尽管新课改教材改编在全国已经推广进行了很长时间，但是教师对于新课改条件下的教育教学仍然停留在初始的摸索时期，需要广大的语文工作者去不断的探索，只要我么稳扎稳打，相信随着工作的深入展开，和经验的不断积累，教育教学中存在的各种症结都会被一一解决。 　　二、课前资料的搜集 　　现在的老师将孩子当做最美纯真的少年，等待着老师去为他们传播知识的情况少了，更多是根据学生已有的知识水平和接受能力，采取因学定教的教育教学理念，其中在课前搜集大量的相关资料，以帮助学生理解课文，对于提高学生课堂四十分钟的课堂效率具有重要作用，这还有利于扩大学生的知识面，实现了新课改要求的大语文观。但是往往我们不能只看到它美好的一面，我们还应考虑到在实际教学环境中新课程的实施给学生带来的具体的一些困难。其中一个问题就是学生在查找资料时没有分得清什么是主要的，什么是次要的，一味的多知识，盲目的搜集一些资料，各种资料鱼龙混杂。因此却不能实现新课标提出的培养具备搜集和处理信息的能力，因为学生搜素信息时没有一定的能力，不具备目的性。因此，教师在课前布置任务时，可以给学生限定搜索的范围，搜索的要求、目的、怎样搜索等，久而久之，学生们漫无目的，贪多贪杂的搜索方式就会得到改观。另外，教师应该重视学生对资料的利用水平的提高上，不能让学生在搜集到资料后，就在那放着，不去看，不去理解。只有学生将所搜集到的资料消化吸收，才能真正实现资料的价值，为学生理解课文奠定良好的基础。笔者曾在听课时，积极的探索发现一种比较好的帮助学生利用所搜集资料的方法，就是让学生在上课最初的十分钟时间内，结合自己搜集的资料谈一谈对课文的看法，这不仅能够看出学生搜集的资料的相关性，还能让学生对搜集的资料进行充分理解，将自己搜集的资料内化为自己真实的理解，从而让孩子有丰富的收获，并且能够锻炼和提高学生的表达能力，而不是不顾学生的实际状态，让他们搜集一些他们根本就不能理解的一些东西，最后搞得上课前十分钟的资料汇报，变成了学生的照本宣科的宣读会。学生搜集到的信息自己根本就理解不了，更不用说对它在加以整理、提取，这样不仅不利于学生对课文的理解，而