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浅谈信息技术实验员在日常教学和管理中辅助作用 　　DOI：10.16661/ki.1672-3791.2017.25.185 　　摘 要：长久以来的工作性质和定位，使很多信息技术实验员对学科和个人前景变得模糊和迷茫。本文笔者在结合信息技术实验员工作现状和自身工作实践的基础上，主要探讨“三通两平台”建设和教育信息化改革的双重背景下信息技术实验员如何进一步的在日常教学和管理中起到辅助作用。 　　关键词：信息技术 实验员 管理 辅助 三通两平台 教育信息化 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（a）-0185-02 　　1 信息技术实验员的工作现状分析 　　信息技术实验员与传统的物理、化学、生物实验员相比，信息技术实验员有着非常大的区别，其区别主要体现在：（1）没有系统的教材和工作计划，甚至有些单位的信息技术实验员只有工作总结；（2）缺乏系统的学科专业培训、方向性引导和教育教学研究；（3）信息技术实验员的岗位设置没有政策规定，各单位根据自身工作需要选择设置或不设置信息技术实验员岗位，以及岗位人数。 　　所以，目前中小学信息技术实验员大多以设备的管理、维修、维护为主，其主要工作内容大致为：（1）信息技术教室的日常管理，教师机、学生机的维修与维护。（2）教师、职能部门办公用计算机、打印机、扫描仪等设备的日常管理、维修与维护。（3）协助电教实验员进行教室多媒体设备的日常管理、维修与维护。（4）协助电教实验员进行简单的摄、录、编工作。（5）协助其他职能部门进行计算机操作相关的工作。 　　2 在“三通两平台”建设和新一轮教育改革的形势下，信息技术实验员应转变角色，做教育信息化改革的探索者和引路人 　　虽然信息技术实验员与物理、化学、生物实验员相比具有先天的劣势，但随着普教系统教育信息化改革的逐渐深入，越来越多的学校开始重视这个岗位，信息技术实验员的数量不断增加，甚至有些学校组建了信息技术实验员团队，由专门的领导管理，有明确的责任分工。但这并不意味着岗位定位和发展方向发生了质变，多数单位还是因为面临不断增加的信息化硬件设备所带来的管理、维护压力，而不得不扩充信息技术实验员队伍。所以，如何更好地在日常教学和管理中发挥辅助作用，成为信息技术实验员自己需要考虑的问题。 　　在学科教学方面，各学科教师手中握有海量的学习资源和成功经验，但是苦于信息技术能力有限，不知道什么资源可以与信息技术整合、有多少种整合的方法、用什么方法整合才能最大化的发挥优质资源的教学作用，而这些短板恰恰是信息技术实验员的研究重点和业务领域，我们应为教师寻找合适的工具和方法，推荐解决方案，加强对教师的技术培训和只是引导；在日常管理方面，随着平台建设和数字化校园的不断完善，大部分的管理工作都会逐渐依托于系统化、整合化、大数据化的平台系统中，不管是学生还是老师，以后都会变成“数字的人”，所以我们要研究平台建设方案，总结行之有效的管理运作方法，从而达到提高各职能部门工作效率的目的。 　　3 新形势下，信息技术实验员如何发展才能更好在日常教学和管理中起到积极的辅助作用 　　（1）基础工作不能放松。搞教育信息化改革研究并不代表原有的管理和维护工作。如果不能保证办公用计算机、打印机、扫描仪等基础的办公设备的顺利运行，势必会影响到学校基础工作的正常运转，又何谈教育信息化的实施。现在的信息技术设备具有越来越高的易操作性和易管理性，大大降低了我们管理和维修维护工作的难度，我们更应该不断积累经验，扎实操作功底，更加高效的完成基础工作。 　　（2）转变思想，领会和接受教育信息化改革的方针政策要早人一步.随着时代的发展，教育技术的范围与定义也在不断的更新与完善，每一次新课程改革与教育技术有着越来越密切的关系，我们要比他人更早的转变传统的教育理念，时刻更新教育思想，这样有助于提升自身的提专业素质，便于教学模式的更新以及有利于加快掌握适应时代发展的教学理念和教学方法。 　　（3）发挥专业特长，提升技术能力。信息技术是一门超快速发展的科学技术，一个产品或技术可能在一个较短的时间内就面临淘汰。我们只有加强学习，与时俱进，不断用新知识来武装自己，才能更好地去引领学科教学与信息技术的整合，才能更好的为管理工作提供技术支持。 　　（4）勇于在学科教学和学校管理中进行研究与实践。空有一腔热情、空有一身的先进理念和专业知识，不去应用于实际也是徒劳，所以我们要多与学科教师和职能部门沟通，努力钻研，勇于实践。 　　3.1 学科教学方面 　　从第一次教育信息化改革到现在已近20年的时间，在这发展历程中，很多教师对信息技术与学科教学整合的态度，从最初的不会用、不想用、不习惯用，到后来的被动的不得不用、将就着用，再到现在主动的我要用、我想?k法用，思