浅谈信息技术手段对于提升初中英语教学整合过程中作用.docVIP

浅谈信息技术手段对于提升初中英语教学整合过程中作用 　　摘 要：有关信息技术与初中英语教学整合的研究已经有很多，本文简单的从理论和实践上分析和探讨，侧重如何利用信息技术为提高教学过程中学生有效的学习服务，并结合本人实践，谈谈如何处理在英语课程中信息技术的地位。最后提出了信息技术与英语教学整合对英语教师的新要求。 　　关键词：信息技术；英语教学；信息技术与英语教学的整合 　　 　　自从信息技术在和各个学科课程整合的研究开始，尽管大家已经做出了很多的努力，经过一段迷茫期，认为在教学中大量的使用多媒体和其他信息技术就可以实现教学的整合，但很多教师发现信息技术的使用对课堂教学的效果并不明显，甚至有时让教师失去了自我，丧失了在课堂教学中的主导作用。《新英语课程标准》[1]提出：要积极利用网络、信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。这充分说明，把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。下面笔者就信息技术和英语教学的整合谈谈自己的体会和认识。 　　 　　1 正确理解信息技术与英语教学整合的含义 　　 　　所谓“信息技术与英语教学的整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。北师大何克抗教授认为[2]：在先进的教育思想、理论指导下，尤其是“主导-主体”教学理论指导下,把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中去，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。整合是信息时代的一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅是体现信息教学媒体的应用上，而且体现在教学思想和教学内容上，这对教师、学生、课堂教学都提出了挑战。 　　 　　2 信息技术与英语教学整合的条件 　　 　　2.1 教师在整合中摆正自己的角色。 　　教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。 现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者（Organizer），学生的指导者（Director）、合作者（Collaborator），学习的促进者（Facilitator）。因此教师与技术的整合是教学中的首要问题 。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，并将这些运用到课堂教学中。这样既可以激发学生的兴趣，引导学生自觉运用技术协助英语学习，又可以创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。 　　2.2 发挥学生在整合中的学习者角色。 　　学生是教学的中心，是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。因此它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。信息技术成为学生的认知助手和培养研发能力的工具，成为辅助英语学习的助手。 　　 　　3 灵活利用信息技术为学生的有效学习服务 　　 　　在英语课堂教学中，能合理的、适当地将信息技术与英语课程整合起来，创设学习英语的情境，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练。例如：在Book3 Unit 7 How do you make fruit salad? 的教学中，笔者使用了多媒体去体现它的优越性：在“Make salad”的情境中，为了节省时间和给予学生更好的语言环境，笔者在课前先录制了自己做沙拉的录像并用自然语音软件配上声音,展示给学生们。学生们在欣赏录像的同时，自然习得了制作沙拉的英语过程的表述，并且直观形象的图片容易帮助学生回忆所学的英语。 　　此外，媒体的运用能把本来静止、枯燥的内容变成色彩鲜艳的画面，浅显易懂的语言，悦耳动听的乐曲，它具形象性、直观性和趣味性的特点，这正符合学生观察、注意、思维、想象的特点，因而极具吸引力和感染力，能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲，能有效地促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习。在教授Book2 Unit2 Wheres the post office? 这一单元时，传统的教学方法既老师借助于课本上的图片领读，学生们跟读，使得课堂气氛相当沉闷。笔者用多媒体制作了一个flash动画，学生们可以选择出发地和目的地，将学生带入虚拟的语言学习环境中，整体感知