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浅谈信息技术教学与美育融合 　　摘要：美育是素质教育的重要组成部分，是学校教育不可缺少的重要环节。本文从美育角度，对信息技术教学中如何渗透审美教育进行了探讨。 　　关键词：美育 信息技术 任务 教学 实施 　　一、美育概述 　　随着素质教育的不断推进，美育越来越受到重视，第三次全国教育工作会议，进一步明确了美育的地位和作用，它是全面发展教育的基本组成部分。 　　那么什么是美育呢？美育就是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素养的教育。 　　美育绝不是要将各学科都上成艺术课，也不是要以美育点取代知识点，而是将美育的原则、方法融入到各科教学中。各门学科都有美的因素，美育与各学科教学紧密联系，相互渗透。教师如果能充分挖掘教学中的美育因素，不仅可以给学生以美的感受，培养学生美的鉴赏能力，使学生在潜移默化中倍受感染，还可以使学生在愉悦的情境下获取学科文化知识，调动学生学习积极性，启示激发学生去发现美、追求美、创造美，为原来比较抽象的学科，注入了活力，使各个教学环节更加生动活泼，丰富多彩。 　　二、信息技术教学中的美育任务 　　作为信息技术教师如何根据本学科的特点，恰到好处地对美育的内容进行正确地选择和运用呢？笔者认为，信息技术中的美育任务应有如下几个方面： 　　1、提高学生感受美的能力。这就要求信息技术教师要敏锐、准确地对教学内容进行分析和提炼，让美凸现出来，如：帮助学生感知文件夹的结构美、程序的书写格式美、电脑作品的风格美。只有学生感知美的存在，他们才会在实践中自觉地去运用和遵循那些原本看似枯燥乏味的操作规则。 　　2、培养学生鉴赏美的能力。信息技术作为工具性学科，应培养学生良好的信息素养，随着Internet广泛普及，信息技术教学中更多地要求学生从网上去获取所需信息，青少年学生在网络探索中会接触到各式各样的信息，网络上处处有金子，也不泛垃圾。信息技术教师应引导学生学会鉴别网上信息的美与丑、文与野、优与劣，“取其精华、去其糟粕”，带着一双慧眼去鉴别和欣赏网络上的真、善、美，并自觉遵守青少年网络公约，积极追求高尚的情操美，发展个人的兴趣和爱好，在审美境界中使人格和性情得到陶冶。 　　3、形成学生创造美的能力。教师应培养学生善于将自己独特的美感，用各种不同的形式表达出来，实现美的创造。在信息技术中可表现为创设桌面环境的风格美、电脑作品的艺术美、网上交流的语言美、文件管理的结构美、程序设计的精简美等。 　　三、美育在信息技术教学中的实施 　　课堂教学是育人的主渠道，也是实施美育的主渠道，在新课程改革的今天，信息技术课也不例外。作为教师，我们应努力在信息技术课堂教学融入美育，使信息技术课堂充满魅力，从而培养和提升学生的审美素养。 　　法国艺术大师罗丹曾说：“生活里并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”如何让美育走进信息技术教学中来？下面是我在教育教学中的一些尝试： 　　1、启迪学生欣赏美、感受美 　　新课的导入与美育巧妙地结合在一起，可以达到润物细无声的效果，使学生在得到美的享受的同时也对新课产生了极大的学习乐趣。信息技术教师在导入教学中比其它学科教师有更多的优势，可以借助多媒体设备、网络等多种手段进行导入，将学习任务或教学内容中的美育因素艺术地展现给学生，以快速吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望，使学生在愉悦的气氛中积极思考，勇于探索，主动去获取知识。 　　例如教学《彩色世界》一课时，课前先通过课件播放欢快的背景音乐，通过创设情境，让学生在轻松活泼的氛围中走进课堂，走进教材。 　　创设童话情境：白雪公主被狠毒的皇后赶出了皇宫。她来到一个美丽的大森林，住进了一间小木屋。大家快看，这就是她的家（单击）。对面住着七个小矮人，这是他们的家（单击）。这里巧妙地呈现了一个显而易见的缺憾，使两幅图形成鲜明的对比，学生通过已有的生活体验肯定会发表自己的评价，认识到未涂色的作品由于缺乏色彩而显得单调，不“美”。教师利用学生对美好事物的向往，使学生在情景中主动接受任务，从而突出彩色世界的美，让学生领悟到美的重要性。 　　2、体现作品美，挖掘创作灵感 　　在教学过程中，我发现学生中较普遍地存在着信息技术应用水平与审美水平不协调的现象。很多学生电脑操作水平较高，但制作出的电脑作品无论从整体布局还是从色彩上都缺乏美感。这就要求教师在教学演示中，要充分体现作品美，多角度地展示美的因素，也可以根据教学需要，恰当补充一些美学知识，如，在演示多媒体电脑作品时，要引导学生学会分析评价作品的整体风格、色彩运用、结构布局、动静搭配、声效运用等处理方法。即使是在文件夹的创建教学中，教师也可不失时机地从审美和方便管理入手，强调拥有一个结构清楚的文件夹的必要性。另外，教师应给学生多看、多分析比较他人好的作品