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浅谈代数推理题解题策略 　　代数推理题是高考的热点题型之一，这类问题常以高中代数主体内容―函数、方程、不等式、数列及综合部分和何解释为知识背景，并与高等数学知识及思想方法相衔接，立意新颖，抽象程度高.针对代数推理型问题，我们不但要寻求它的解法是什么，还要思考有没有其它的解法，更要反思为什么要这样解，不这样解行吗?并要通过典型的问题，解析代数推理题的解题思路、方法和技巧.在解题思维的过程中，既重视通性通法的演练，又注意特殊技 　　巧的作用，同时将函数与方程，数形结合，分类与讨论，等价与化归等数学思想方法贯穿于整个的解题训练过程当中. 　　本文就代数推理题的题型特点及解法作如下探讨. 　　 　　一、与函数性质有关的推理题 　　 　　例1 设f(x)是定义在［-1，1］上的偶函数，f(x)与g(x)的图像关于x=1对称，且当x∈［2，3］时，g(x)=a(x-2)-2(x-2)\+3(a为常数). 　　(1)求f(x)的解析式； 　　(2)若f(x)在［0，1］上是增函数，求实数a的取值范围； 　　(3)若a∈(-6,6)，问能否使f(x)的最大值为4?请说明理由. 　　析解：函数的对称轴是函数的一个重要性质：若f(x)=f(2a-x)，则y=f(x)关于x=a对称. 　　(1)∵f(x)与g(x)的图像关于直线x=1对称，∴f(x)=g(2-x).∴当x∈［-1，0］时，2-x∈［2，3］，∴f(x)=g(2-x)=-ax+2x\+3，又∵f(x)为偶函数，∴x∈［0，1］时，-x∈［-1，0］，∴f(x)=f(-x)=ax-2x\+3. 　　∴f(x)=-ax+2x\+3,-1≤x0,\=ax-2x\+3,0≤x≤1. 　　(2)∵f(x)为［0，1］上的增函数，∴f′(x)=a-6x\+2≥0a≥6x\+2在区间［0，1］上恒成立.∵x∈［0，1］时，6x\+2≤6,∴a≥6，即a∈［6,+∞). 　　(3)由f(x)为偶函数，故只需考虑x∈［0，1］，由f′(x)=0得x=a6,由f(a6)=4a=6,此时x=1，当a∈(-6，6)时，f(x)的最大值不可能为4. 　　评注：挖掘题中的隐含条件，是解答该题的关键. 　　 　　二、与方程有关的推理题 　　 　　例2 已知二次函数f(x)=ax\+2+bx+1(a,b∈R,a0)，设方程f(x)=x的两个实根为x1和x2. 　　(1)如果x1-1; 　　(2)如果|x1|2,|x2-x1|=2,求b的取值范围. 　　解：(1)设g(x)=f(x)-x=ax\+2+(b-1)x+1且a0，由x10,即4a+2b-10,∴34-4a18,∴2-38a-b2a1-14a,故x0=-b2a1-14×18=-1. 　　(2)由g(x)=ax\+2+(b-1)x+1=0,可知x1x2=1a0,∴x1,x2同号. 　　①若02,∴g(2)=4a+2b-10,负根舍去)代入上式得2(b-1)\+2+174. 　　故当074. 　　评注：本例解题思维的关键主要在于如何合理的运用二次函数对称性质，界定a的范围；第(2)小问在于如何准确地分类. 　　 　　三、与数列有关的推理题 　　 　　这类问题解决的思维方式有两种：一种是归纳法，通过从特殊到一般的观察、分析、归纳、作出猜想，然后用数学归纳法加以证明.另一种是演绎法，即利用数列知识及变形技巧直接求解，这对学生的运算技巧及思维能力是一种考验. 　　例3 对于函数f(x)，若存在x0∈R，使f(x0)=x0成立，则称x0为f(x)的不动点.如果函数f(x)=x\+2+abx-c(b,c∈N)有且只有两个不动点0，2，且f(-2)-12. 　　(1)求函数f(x)的解析式； 　　(2)已知各项不为零的数列{an}满足4Sn\5f(1an)=1，求数列通项an; 　　(3)如果数列{an}满足a1=4,a\{n+1\}=f(an)，求证：当n≥2时，恒有an3成立. 　　解：(1)依题意有x\+2+abx-c=x，化简为(1-b)x\+2+cx+a=0，由韦达定理，得2+0=-c1-b,\=2×0=a1-b,解得a=0,\=b=1+c2，代入表达式f(x)=x\+2(1+c2)x-c,由f(-2)=-21+c-12,得c3,又c∈N,b∈N，若c=0,b=1，则f(x)=x不止有两个不动点，∴c=2,b=2.故f(x)=x\+22(x-1),(x≠1). 　　(2)由题设得4Sn\5(1an)\+22(1an-1)=1得：2Sn=an-a\+2n,(*)且an≠1，以n-1代n得：2S\{n-1\}=a\{n-1\}-a\+2\{n-1\}(**)(*)与(**)两式相减得：2an=