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浅谈初中数学分化成因及对策 　　摘 要：这几年来，初中数学的分化现象可以说是越来越明显、越来越严重了，其成因可以说是多种多样，不仅影响了初中数学的教学质量，而且抑制了学生的发展。探讨初中数学分化的成因及对策，意义极其重要。 　　关键词：初中数学；分化；对策；成因 　　 　　数学是一门严谨性很强的学科，它要求数学结论的叙述准确、精炼，推理论证又必须严格、周密，但是它的内容却具有高度的抽象性。而初中学生的思维又没有发展成熟，特别是低年级学生具有初级的形象思维，对于稍高的抽象内容难以接受理解。所以对数学每个概念的理解，每种方法的运用，每步推理的书写都需懂得它的来龙去脉。数学教本中许多章与章、单元与单元，节与节之间既有它们的独立性，又有它们的相容性，往往可以用一种思维方式来代替教本中形式上的多种思维方式，而对这些内容的认识稍一疏忽与轻视则易造成理解与不理解、清楚与模糊、准确与错误的分化现象。 　　 　　一、初中数学分化的成因 　　 　　1.学习习惯差 　　学生的自学能力比较差，在课堂教学的过程中又缺少解题的积极性，对于教师所布置的练习、作业，采取不复习、不练习以及抄袭应付了事的态度，缺乏学习的主动性，不重视数学的综合训练，缺乏竞争意识。 　　2.基础不扎实 　　对于数学的基本概念、基本定理模糊不清，不能够运用数学语言来再现概念、公式以及定理。另外，如果不看课本，就不能够清楚地说明概念的体系，对于概念与概念之间不能建立良好的联系。 　　3.思维不合格 　　比如说八年级，这个年级是数学学习分化最明显的阶段，其中最重要的原因就是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。八年级学生正处于由直观形象思维为主到以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。 　　4.结构不科学 　　相比而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。 　　 　　二、初中数学分化的应对对策 　　 　　1.课外辅导消除分化 　　初中数学的分化现象，是因为各种各样的因素造成的，而要想从本质上解决这个问题，就应该积极地、及时地将两极的分化距离拉近，展开课外辅导。通过有效的以及具有针对性的课外辅导，能够直接地完善学生的数学知识结构，加深学生对数学概念、数学定理的认识，进而促使学生数学能力的提高，拉近数学分化的距离。具体的实践步骤如下：第一，深入观察、了解。在展开初中数学的教学过程中，教师必须认真地观察学生的学习状况，这样才能够充分地了解学习比较差的学生在哪个方面、哪个结构上比较薄弱，制定出具有针对性的辅导措施；第二，分层辅导。在充分了解了学生数学学习差异性之后，就应该积极地将学生进行分类、分层，进而展开分层式的辅导教学。比如说以三四个学生为一个课外辅导小组，而这三四个学生的数学水平不能够具有过大的差异性。在展开初中数学课外辅导的教学过程中，教师必须重视教学的适中程度，既要到位，又不能够给学生施加过重的压力，否则将会起到适得其反的结果。 　　2.制定分类教学目的 　　初中数学的教学目的是要促进学生数学能力的提高，并且在此过程中培养学生的思维能力、创新能力、动手能力以及解决问题的能力，可以说具有全面性、综合性的特点。但是在促进全体学生全面发展的过程中，初中数学教师还必须正确地认识到学生之间的差异性，认识到每一个学生都有着自身的优点、缺点，进而根据学生自身的特征，制定不同的教学目标，也就是因材施教。比如说初中数学教师可以按照学生基础知识以及思维能力水平的高低，将学生进行分类。对能够积极地、充分地展开思维思考的学生以及学习态度比较端正的学生，要制定比较高的标准以及要求，力求培养他们敢于创新的精神；对于数学基础比较好以及学习成绩比较稳定的学生，则应该着力于加强他们数学基本知识以及基本技能的能力；对于数学基础比较薄弱以及学习能力比较差的学生，则应该给予更多的鼓励以及更多的耐心，帮助他们培养对数学学科的学习兴趣，养成良好的数学学习习惯。 　　3.激发、培养学生的学习兴趣 　　初中数学具有抽象性以及学科性，正是因为比较难以理解，所以使得很多初中生不能够很好地掌握其知识以及规律，受到挫败的学生极容易失去学习数学的兴趣。而兴趣，又是学生学习最好的老师，也是学生学习的直接动力以及源泉，如果学习没有兴趣，那么学习就会变得枯燥、无味，最终导致厌学、弃学。正是因为这样，初中数学教师在展开数学教学的过程中，必须正确认识到兴趣这个重要的因素，只有建立在