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浅谈初中数学参与式教学策略应用 　　[摘 要] 参与式教学符合新课程的基本理念，在教学时，教师要做好课前准备，了解学生的学情，预设好课堂流程，准备好教、学具，从而保证课堂教学的有序进行. 同时，教师还要为学生的参与营造出和谐的氛围，让学生最大限度地参与到活动中来，从而提高课堂教学质量. 　　[关键词] 初中数学；参与式教学；策略应用 　　《义务教育数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程. 在课堂教学中，教师要扮演好组织者、引导者、合作者的角色，并充分突出学生的主体地位，让学生在积极主动参与到数学活动的过程中收获到成功，从而构建新理念数学课堂. 学生是课堂的主人，只有营造出和谐的课堂氛围，充分调动起学生的参与热情，并科学规划好教学程序，才能使课堂充满活力，才能让课堂教学的有效性得到最大体现. 　　安排好参与式教学的课前准备 　　参与式教学重在提高学生的参与度，让学生通过课堂活动积累经验，从而喜欢上数学. 要想提高课堂教学的效率，就需要提前让学生对教学内容进行初步感知，并准备好课堂教学所需要的教、学具，这样在课堂教学时就可以直奔主题，从而避免一些无谓的、浪费时间的铺垫. “向课堂45分钟要质量”需要的就是准备充分，通过学生课前的共同参与可以为课堂教学的顺利开展铺平道路，体现出“先学后教”的思想. 　　1. 自主完成预习作业 　　为了使学生课堂上能够更好地参与其中，教师可以以“课时导学单”的方式为学生设计预习作业，让学生通过自主学习、搜集资料或家长帮助等形式完成导学单，从而为新知的学习做好准备. 通过预习，学生对于新课的学习内容便有了初步感知，也就为课堂的参与奠定了基础，方便学生在课堂上进行更深入的探究与交流. 　　如学习北师大版七年级上册“整式的加减”时，教师可以为学生设计这样一份预习作业――（1）说出下列单项式的系数：-2a2b，0.5x，-3ab/2；（2）去括号：5（2a2b-3ab2），-6（x-1）；（3）判断它们是不是同类项：5x2y与-x2y、2a2b与3ab2、8xy与-5yx、9与-1；（4）尝试计算下列各题：3x-（5y-2x）+y、3（2a2-8b）-2（-3a2+6b）. 学生通过预习，为新课学习时更加主动地参与做好了准备. 　　2. 小组分工准备学具 　　在小组合作的背景下，以组为单位准备学具既可以减轻学生的负担，又可以避免浪费. 学具的准备不仅方便了课堂上的使用，还能让学生感受到共同参与带来的成功收获. 当然，在小组准备学具时，要根据学生的实际情况分工准备、量力而行，切不可强求哪一个学生准备哪一样，同时可以替换的东西完全没必要照本宣科，只要能起到引领学生经历知识形成与发展的过程即可. 　　如学习七年级上册“截一个几何体”时，教师在课前可以让学生准备好不同形状的立体图形，如长方体、正方体、圆柱、棱柱、圆锥、球等. 为了方便课堂上的操作和观察，学生可以分小组准备，组长安排组员分别准备不同的一到两样. 对于学具的制作，教师可以引导学生用橡皮泥捏，或用萝卜或土豆削，这些材料学生易于找到，所以学生的参与热情较高，能够准备到位. 　　组织好参与式教学的课堂流程 　　初中数学课堂教学要想提高教学效率，必须做到提高学生的课堂参与度. 只有这样，才能使“教”与“学”有效地联系起来，从而提高教学质量. 在传统教学的基础上，参与式教学更注重让师生共同设计情境，共同参与活动，共同总结与提升，这样才能体现出师生的平等. 且共同学习与成长能拉近教师与学生的距离，让学生更乐于参与到活动中，也就提升了学生的应用意识和实践能力. 　　1. 创设情境，激发学生的参与兴趣 　　在课堂教学时，只有适合学生认知发展水平和已有经验的情境才能调动起学生的参与兴趣，所以教师设计时要从这方面进行考虑. 同时，情境的预设还可以放手给学生，让学生结合生活实际创设情境，这样，学生的参与热情才会更高，也才能体现出知识与生活的联系，从而培养起学生学数学、用数学的良好习惯. 　　如学习八年级上册“位置与坐标”时，教师可以以教室内的座次为情境构建坐标系，让学生认识坐标与位置的关系. 如以某一行为x轴，某一列为y轴，这样就可以让学生根据自己的位置说出自己所在点的坐标. 这样的活动取材就在学生身边，所以学生的参与兴致很高. 同时，还可以让学生自己来设计情境，如有的学生展示了公园示意图，让其他学生用构建坐标系的方法标出景点的坐标. 这样的情境创设能极大地激发学生的兴趣，让学生更加主动地参与到活动中. 　　2. 小组活动，培养学生的合作意识 　　小组合作是课堂教学的主要形式，通过小组合作来探究新知可以提高学习效率，发挥团队凝聚力，培养学生的合作意识. 在小组活动中，教师要引导学生全员参与，让小组在分工合作中