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浅谈初中数学合作学习认识及探索 　　【摘要】本文针对小组合作学习中的情况，对如何增强小组合作学习实效性，我以给小组巧妙打分的方式进行了积极的探讨，并有效地解决了小组内合作、组间竞争的难题，旨在培养学生自主学习的积极性、团队精神和责任感，促进学生心理品质的发展，提高课堂教学效率，并取得了良好的效果。?? 　　【关键词】 差异; 合作; 竞争; 激励 　　审视我们的教育，许多教师工作不可谓不兢兢业业、不努力，呕心沥血，绞尽脑汁，但最后成绩并不理想；许多教师面对日趋激烈的竞争，束手无策，只好把加班加点、题海战术作为提高成绩的妙方；更有许多教师，年复一年、日复一日地在课堂上光讲，学生在无味厌学的恶性循环之中消磨时光……分析上述现象，教师缺乏现代教育理念，缺乏自己独特见解和方法策略，平时不学习、不积累、不研究、不反思和缺乏创新精神是重要的原因。接下来，谈谈我的想法和做法：?? 　　1 理顺学生独立思考、合作交流、教师的关系?? 　　鼓励学生在独立思考的基础上，与他人合作交流。没有每个学生的独立思考，合作交流就缺乏基础；没有同伴间的合作交流，个人的思考有时难以深入。两者有效结合就能使探索活动更有效、更深入、指向数学的实质。合作交流的目的在于促进每一个学生的思考，对于进行自主探索有困难的学生，教师应以具体的帮助、鼓励和指导，努力使他们也能参与探索活动并积极地思考。引导学生善于与同伴合作交流，既能理解、尊重他人的意见，又能独立思考、大胆质疑。教师鼓励学生敢于发表自己的想法、敢于质疑，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成实事求是的科学态度。在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论，能针对他人所提出的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识。教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展，学生在教学活动的过程中积累基本经验。让每个孩子，特别是弱势群体的学生都感到自己是班级重要的一员，这需要每个教师创造性地发挥自己的聪明才智，给每个孩子由衷的期待，让每个孩子都在不同层面上获得成就感是一些成熟的经验。尊重被帮助的学生，平等地善待每一个学生，教师不仅要做出榜样，要教育我们的小组长、学习优秀者善待和尊重他人，尤其是被帮助的对象。?? 　　2 要知道学生差异是绝对的，关键在于能否正确对待差异?? 　　教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展。能关注学生的差异，用不同的教学方法，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都能得到充分的发展。早期教育机会均等倡导者科尔曼在他的报告《教育机会均等》发表20周年后，又重新纠正这一概念，他认为最恰当的讲法是“不平等的减少”，这源于他对学生间巨大差异的思考。每个学生，无论天资聪慧，还是天生弩钝，同样具有巨大的发展潜力。尊重差异吧，差异作为重要的教育资源，给学生合作学习提供了条件，给每个学生提供适当的可选择的教育。帮助学生建立尊重差异，应平等地对待每个有差异的个体。对所教的学生学习要求是一样的，进步是一样的，这显然是不可取的。?? 　　3 要处理好合作与竞争的关系?? 　　教师的语言要能够鼓励参与合作，合作探究学习中评价的着力点位于争取、促进学生不断进步与完善上。既横向比学生的阶段发展，更纵向比学生的延伸发展。不管是优秀生，还是学困生，只要跟自己的过去比，学习能力有提高，也要鼓励。合作探究学习重在过程、重在参与，只要每个学生都能以主人翁的姿态参与到合作活动当中。为小组的进步尽力，他在这个过程中必有所得。在教学实践中，通常有一部分学生尤其是学困生不能积极参与合作学习，这与某些教师的组织教学不适当是有一定关系的。鼓励学生参与合作的同时，合作学习的评价还要能够形成竞争。这里所说的竞争，主要指小组之间的竞争，在小组之间形成竞争能增强小组成员的集体荣誉感，提高其责任意识、效率意识。小组合作学习的成果不一定有对错之分，但应有高下之别，那种无原则的全盘肯定、全都好的评价表面上是鼓励学生思考、发言，但事实上反而不利于学生学习积极性的提高，不利于组间竞争。?? 　　4 如何来分学习小组?? 　　为了促进学生有效地进行合作学习，首先应对全班进行适当的分组，我分组的原则是“组内异质，组间同质”。在分组中，要考虑学生的性别、学习成绩、能力、性格、兴趣等背景，由于小组都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性。组内的异质使小组内部的互相帮助，优势互补成为可能，而小组之间的同质又为全班各小