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高校多媒体教学与课程适用性调查与研究 　　摘 要： 科学技术的迅速发展推动了教育技术的不断更新，以计算机为核心的多媒体教学已经深入到我校各个教学领域，成为课堂教学改革的一个亮点。但是，我校师生对多媒体教学有着怎样的认识？运用多媒体教学是否实现了课堂教学过程的最优化，提高了教学质量？现阶段还存在哪些问题？为此，我们采用问卷法，辅以访谈法，在师生中进行了一定范围的调查，以期发现问题，解决问题，从而推动多媒体教学在我校的发展。 　　关键词：多媒体教学 课程适用性 网络平台 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2008）11-0023-02 　　 　　一、多媒体的课程适用性 　　 　　在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，多媒体教学是指：“通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果”。从多媒体教学的定义我们可以看到，多媒体教学只是一种教学手段，运用多媒体教学的最终目的是为了优化课堂教学结构，提高教学质量。所以检验是否适合多媒体教学的标准也就是看多媒体教学是否能够提高该课程的授课质量，多媒体教学的特点是否能在这门课程里得到充分体现。为此我们对我校采用多媒体教学的2004和2005级部分学生进行了问卷调查。调查涉及8个学院140余门课程，调查结果如表1所示。 　　 　　由此我们发现并非所有课程、所有章节都适合进行多媒体教学。如对于理论性、抽象性很强的理科、工科课程，利用多媒体授课，容易重视结果而忽略了过程，一些公式的推导和解题方法不能清晰地表达出来，使学生难以理解授课内容。即便是有些教师把推导过程做成了课件，在实际操作中用屏幕显示某些公式的推导过程还是显得相当机械、呆板，无法体现教师生动形象的思路。而有些课程的内容很抽象，教师很难通过讲述和板书形象地表达出来，这类课程则适合采用多媒体，通过多媒体把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来。 　　多媒体教学应看作众多教学方式的一种，是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。它只有在适合的环境、条件下才能发挥积极作用，不同的课程有着不同的特点，正确科学地使用多媒体教学，确实有利于提高教学质量与效率。但是，不切实际地过分夸大多媒体的教学作用，将无助于教学质量的提高。教师应从实际的授课类型和教学内容出发，科学、合理地选择与之相应的教学手段来实施教学，这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得教学的最优化。 　　 　　二、改善多媒体教学的对策 　　 　　多媒体教学的优越性是不容置疑的，目前出现的一些问题是多媒体教学从产生、发展到走向成熟所必然产生的，教师们应致力于在实践中不断探讨、研究、改进，使其日臻完善。笔者认为多媒体教学还需要在如下方面做一些改进。 　　1.促进多媒体教学与传统教学互补，充分发挥各自的优势 　　传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的一种行之有效的模式，具有一定的科学性和实用性。多媒体教学的一些不足之处往往是传统教学的优势。因此，要提高多媒体教学质量，首选的方法是促进多媒体教学与传统教学的有机结合，寻求它和传统教学手段的结合点，实现信息技术同传统教学模式的有机结合，不可盲目、不加分析地用多媒体教学代替传统教学方法和手段。应该根据教学内容、教学对象、教学环境，选择最优的教学方案，使之优势互补，扬长避短，这样才会获得良好的教学效果。 　　2.加强培训，切实提高广大教师多媒体应用水平 　　多媒体教学开展以来，我校虽然对教师开展了多媒体教学的知识和技能培训，但是，由于忽略了不同职称、学历、年龄、学科的教师对训练内容有不同要求这一实际，使培训缺乏针对性，不能满足教师开展多媒体教学的需要。因此，应根据教师的实际情况，进行科学有效的培训。如刚走上教学岗位的年轻教师，虽然计算机知识丰富，操作技能较强，但缺乏教学设计理论及教学方法等方面的知识，对他们的培训目标是使其掌握各种教学媒体功能以及多媒体组合教学的知识。而有一定教龄的教师，具有常规教学媒体的使用知识和技能，但他们对现代教育技术的知识技能存在不足或老化，因此需要对其补充新鲜的教育技术知识，完善知识结构，丰富教育技术理论，提高他们探索新教学模式的能力。 　　3.加强合作，开发与教材相配套的多媒体课件，提高教学效率和效果 　　提高多媒体教学质量的关键是课件制作的高质量，而高质量的课件应该是：符合教学要求，和教材配套，内容形式和艺术形式遵循认知规律、显示规律及学生的心理活动规律。在组织教学、传递信息、激发思维、教学改革等方面有独到之处。课件的制作还要注意其实用性、方便性和交互性。然而，这样的课件制