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浅谈初中数学教学中渗透数形结合思想意义与方法 　　【摘要】 数学是一门逻辑性较强的学科，其主要研究的为数与数及数与形之间的关系. 数形结合思想是通过数学图形与数之间的相互转化实现数学问题的准确解答. 文中从数形结合思想的含义分析入手，分析了初中数学教学中渗透数形结合与学生数学能力之间的关系，并重点分析了初中数学教学中渗透数形结合的途径. 　　【关键词】 初中数学；数学教学；数形结合；渗透 　　引 言 　　随着我国素质教学的进一步深化实施，传统的初中数学教学中题海战术在很多方面已经不能满足现阶段初中数学教学的要求，为更好的推进数学教学的创新性，帮助学生学会学习、学会进行创造性的学习，应在初中数学教学中对学生学习的方法给予更多的关注，充分的做好传统的应试教学方式向素质教学体系的转化，因此，全面的实现初中数学教学中渗透数学结合途径的分析有着较为重要的理论与初中教学实际意义. 　　1. 数形结合思想的含义 　　数字离开了图形，则直观性将会大打折扣，同时图形离开了数字的支持，整个图形也将失去意义，这是对数形结合思想的最好解释. 在初中数学教学的过程中，通过将数形结合思想渗透到数学教学的过程中，能够将直观数学图形与数学语言有效的融合到一起，实现传统数学代数问题和数学几何问题的转变. 　　数学结合思想为现阶段数学教学的重要思想之一，其优势为能够将枯燥的、抽象的数学问题转变为生动的、直观的数学问题，在很大程度上能够帮助学生把握数学问题的实质所在，提升学生分析数学问题的效率，也能够实现对学生数学思维的锻炼. 　　2. 初中数学教学中渗透数形结合与提升学生解决数学问题能力的关系 　　2.1 通过将数形结合思想渗透到初中数学教学的过程中，能够帮助学生提升自身的数学素养 　　将数形结合思想渗透到数学教学中，能够实现将数学中所含的数与生活中所含的形结合到一起，能够实现学生学习数学知识与解决实际生活问题的能力，为更好的实现学以致用，提升自身数学素养打下良好的基础. 例如对实际生活问题的描述中，通过数形结合能够将所要描述的数学问题更为直接的表达出来. 如下例所示： 　　小红的父母去超市购物，从家里到超市花费了二十分钟，到达了距离家有九百米的超市，母亲刚到超市接到了家中有亲戚的电话，随即按照原路返回，而父亲购物十分钟之后返回，用了三十分钟到家，先要求学生用数形结合的方式将小红父母的离家的距离与时间的关系表示出来. 这时学生可以采用直角坐标系的方式，对小红父母的活动情况表现出来. 　　通过该问题的解决，能够帮助学生实现生活中实际问题的探究，逐步的帮助学生养成用数形结合思想去思考解决数学问题. 　　2.2 通过数形结合思想的渗入，可提升学生解决问题的灵活性 　　数形结合思想在解决数学问题时的使用并非每道题均能使用，其为学生思考问题提供了一种选择，提升了学生解决数学问题的灵活性，能够更好的帮助学生发现数学问题的内在规律，帮助其发现解决数学问题的切入点，逐步的帮助学生提升自身的分析数学问题、解决数学问题的能力. 　　例如在进行数学中相遇问题的解答时，通过将数形结合思想应用到相遇问题的解答过程中，在很大程度上能够提升学生解决该问题的灵活性. 以下题为例：甲、乙两地相距一百五十千米，A、B两人分别从甲、乙两地出发相向而行，且均保持匀速行驶，运动小时之后，B距离乙地一百二十千米，两个小时之后A距离甲地四十千米，问两者经过多长时间之后相遇. 对于该问题的解决，可以将数形结合思想充分的融入到其中，分别将A、B两人的S/T图像画出，在图像中找出两者的交叉点即可，更好的提升了学生解决问题的灵活性. 　　3. 初中数学教学中渗透数形结合的途径 　　3.1 通过对数学概念的分析，渗透数形结合思想 　　初中数学中包含的概念较多，特别是在初二上册的全等三角形、多边形部分，其反应的为一类对象具有相同的本质属性，为数学知识点的浓缩，是组成数学的基本性元素，同时也是进行数学判断、推理的基础，是反应数学空间形式与数量关系的本质属性，因此，其为数形结合思想在初中数学教学中的渗透提供了较好的条件. 数形结合思想在初中数学概念进行渗透时，应采用多层次、多阶段的方式进行应用，教师应首先从文字角度对数学概念进行讲解，当学生对数学概念理解了一定程度之后，将数学概念中可以用数形结合思想表达的概念，通过图形的方式展现给学生，然后在从图形的角度对数学概念进行分析，这在很大程度上能够更加直观、生动的将数学概念所含的精髓展现给学生，更好的实现数学概念的有效讲解，这对于帮助学生理解并掌握数学概念是非常重要的. 　　3.2 通过数学例题的分析，让学生体会数形结合思想 　　通过对数学例题的分析，向学生展示数形结合思想是数形结合思想在初中数学教学中渗透的重要途径之一. 初中数学课本中