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浅谈初中数学教学合作学习及创新能力培养 　　摘 要：反应灵敏度是数学考察的目的，也就是通常所说的数学意识，看到一个数学问题用最快的速度将联想起有的知识并运用起来，使我们能够解决数学问题。这就是为什么数学难学，同时也是它的闪光点。学习数学要多做题，遇到的新问题，拓展思维：想象问题是如何提出的，决策者的意图是什么？你也可以做一个类似的问题，或改变它的标题，或增加问题的难度，下次你遇到问题或与它类似的可以很方便的做出。这是一个很好的发散思维训练方法。教学过程中，须遵循认识事物的基本规律，决不能对浅显易懂的基础知识的教学以及简单易学的基本技能的训练有所忽视，如此循序渐进才能是学生对数学知识有更好的掌握。 　　关键词：合作学习 初中数学 方法 兴趣 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0170-02 　　作为课堂教学的实施者，教师同时也是新课程的设计者和创造者，首先要对教材进行仔细研究。引导教师积极的，个性化的阅读材料是教材设计的宗旨。对教材的编排顺序并没有做硬性规定。反应灵敏度是数学考察的目的，也就是通常所说的数学意识，看到一个数学问题用最快的速度将联想起有的知识并运用起来，使我们能够解决数学问题。这就是为什么数学难学，同时也是它的闪光点。学习数学要多做题，遇到的新问题，拓展思维：想象问题是如何提出的，决策者的意图是什么？你也可以做一个类似的问题，或改变它的标题，或增加了问题的难度，下次你遇到问题或与它类似的可以很方便的做出。这是一个很好的发散思维训练方法。 　　教师可以把教材阅读，仔细研究，找到值得学习的地方，解决方案也很值得我们参考。在例题和习题制作中很多教材是不完美的，需要改进。集体备课的过程是非常必要的。集体备课不仅是讨论和制定一个计划，也能形成一个共同的教学方法，再按这个方案进行教学。由于每一个班的状况是不一样的，每个教师的教学风格是不同的，因此不同的教师有计划地教不同的学生本身是不符合客观规律的。除了学习集体备课，讨论材料加工更重要，教学方法的选择，或根据处理的一些问题有针对性的教学才是合理的。新课程实施仅有很短的时间，很多问题还没有经过实践证明。个人的能力毕竟是有限的，针对教材的选择以及教学中遇到的问题，充分发挥集体优势诚然是好事，比如今天所遇到的没有解决的问题就余留给了别人，在今后的教学中也是需要解决的，这自然而然地势必要提高教学效果。（1）加强培训。教师要对小组合作学习有明确的认识，即学生在小组或团体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。其次，教师要有明确的责任制，即它包括小组讨论，但又高于小组讨论。最后，教师还要清楚小组合作学习的作用：突出学习重点，突破难点帮助学生解决问题总结经验。二，提前精心准备。首先，分工合作的准备工作，比如合作的内容，根据内容来确定自己的分工，要是内容不清，可以让学生在小组大概简单分工。其次，可以在某些方面进行指导（必须完成合作学习，在团队中每个学生需分担什么任务，怎么样进行组织，怎么记录，怎么报告，怎样补充，都需要老师来指导）。再次，采取有效的评价。因课堂时间限制，教师评价时可放大学生的闪光点，让他们收获到成功的喜悦。可以在课堂上进行学生自评和互评，评价的重心则应在不断完善和积极进取方面，通过学生的评价，教师最好要给出一些建议。（3）要进行总结反思。反思合作学习是十分重要的。做得不够好才要进行反思，这本身不是好事，也不利于学生能力的发展。所以，我们可以提供给学生一种思考的方式，可以在课堂解决掉一部分，从而使教学效果也得到提高。不过小组合作学习仍存在一定的困难：很难掌握分组的合理性，即便把握了，数学老师也不能决定小组成员的位置，交换每个合作位置也是不可取的，但是固定每个合作成员的位置也不行。 　　数学教学实施过程中，需要对学生的创新能力加以重视培养。现就教学中创新教育的几点心得体会进行介绍。（1）培养学生创新能力的前提就是教师的创新意识。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具备的就是创新意识和创新能力，要改变传统的灌输，培育学生的实践能力和创新意识，对思维方式进行大胆的突破，确立创新性教学原则。现代心理学研究证明，情感和认知是紧密相连的，教师教学的整体状态，在教学过程中会对学生产生影响，形成了一定的课堂心理气氛，例如当一个有声望的、受尊敬的教师进入教室时，学生的兴趣和活力会受到激发；相反，学生对学习表现出毫无兴致。近些年来，通过教学发现，按部就班的教学模式限制了学生的创新意识和创新能力的发展，机械化的学习过程，使学生失去了学习的兴趣。（2）在创设问题情境中使学生创新思维得到激发。自觉的心理，会使学生思维活跃，正如真正的“活跃课堂气氛”是学生的活动和思维，而不是学生的盲目违纪。乌申斯基说：“强制学习不是为了追求真理