高校实施大学英语多媒体教学思考.docVIP

高校实施大学英语多媒体教学思考 　　[摘要]随着21世纪信息技术的迅猛发展,多媒体技术和网络技术在高校大学英语教学中逐渐普及,教学手段和教育技术得以大幅提升。文章对高校实施大学英语多媒体教学的优势与存在的问题进行了深入的思考与分析,并提出了解决问题的措施,旨在探寻理想的大学英语教学模式,提高教学效果,从而推动大学英语教学改革。 　　[关键词]高校 大学英语 多媒体教学 优势 问题 措施 　　[作者简介]龚韶华(1965- ),女,内蒙古海拉尔人,呼伦贝尔学院,副教授,硕士,研究方向为大学英语教学法。(内蒙古呼伦贝尔021008) 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)03-0130-02 　　 　　近年来认知科学的发展使人们越来越深刻地认识到知识是学习者在与所处环境积极交互作用中主动构建的结果,英语学习也不例外。信息技术的突飞猛进和英语全球化进程为改革传统英语教学模式提供了新的契机。因此,针对高校的现实条件和特点,开展大学英语多媒体教学实践与研究,具有十分重要的现实意义。 　　 　　一、大学英语多媒体教学的优势 　　 　　多媒体计算机辅助语言教学(Computer-Assisted Language Learning,简称CALL)运用现代化多媒体技术创设生动活泼的语言教学环境,是一种提高教学质量、拓宽教学思路的现代化教学手段。多媒体计算机辅助语言教学在形式上包括基于课堂教师讲授的多媒体课件展示、基于多媒体教室教学软件的学生自主学习和网络学习三种形式。高校实施大学英语多媒体教学具有以下优势: 　　1.课堂教学内容新颖丰富,教学气氛生动活泼。传统大学英语课堂教学由一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔构成,创设情景只能靠图片和录音,所创设的情境缺乏逼真性、紧密性,局限性大。而多媒体计算机辅助英语教学具有图像、文字、动画、声音为一体的多种信息功能,可提供诸如时代背景、角色、心理活动等多种非语言素材,声情并茂,动静结合,从多角度调动学生的兴趣、情绪和注意力,使学生能够闻其声,观其形,临其境,眼、耳、手并用全身心地投入到学习中去。这也有助于缓解学生由于英语底子薄和缺乏相关背景知识而产生的英语学习畏惧心理。 　　2.课堂教学密度大,教学效率高。利用多媒体实施大学英语教学,能将视觉和听觉的信号同时传给学生,充分开启学生的视听活动空间,大幅提高学习效率。同时,由于减少了板书等占用的时间,课堂教学容量增加,课堂教学密度也随之增大。教师在教学结束之前进行归纳总结时,只需轻点鼠标,即可使本节课要点再次重现。同时,使用多媒体教学课件也十分方便对新旧教学内容进行分析、比较、归类,因此课堂教学效率得以大幅度提高。 　　3.学生课堂主体地位得以确立。大学英语多媒体教学,尤其是依凭与教材相配套的优秀教学软件的网络课堂,师生关系得以重新定位。传统的以教师为中心的课堂教学模式被以学生为中心的网络教学模式所取代,教师由知识的传播者转变为学生学习的指导者、合作者。教师的作用在于着力培养学生的自主学习能力和答疑解惑,师生关系向着平等合作的方向发展。 　　4.学生个性化学习得以实现。学生英语入学成绩参差不齐,真正做到因材施教十分困难。而先进的英语多媒体教学软件能够为学生提供听、说、读、写、译英语水平测试平台,其分项定位测试功能为确立学生各项技能的实际水平提供参考依据。分项测试结果可以给学生提供一个比较符合个人实际水平的学习建议,为学生制订个性化学习方案。同时,学生学习可以不受学习时间和地点的限制,完全可以满足学生根据自己的情况安排学习时间、地点和进度的个性化需要,也可以让学生在感兴趣或需要大量练习的学习内容和环节上多花一些时间,以达到充分训练的目的。对于学有余力的学生来说,还可以利用互联网进行更深层次的自主学习。 　　5.增强了学习过程的交互性和探索性。“在游泳中学会游泳”,在语言实践中学会使用语言,这是英语教学的一贯宗旨。先进的英语多媒体教学软件选用真实的英语交流场景和材料,以及语音识别、录音比较、阅读速度的选择与控制、示范朗读、测试与评估等先进的教育技术,人机对话,人机互动,使学生能够体验到参加实际交流的激动。但同时又由于并非与完全真实的人(只是图像或是声音)对话,使学生能够减轻当面交流所感到的压力,能够掩饰自己因语音不准、不善口头表达而产生的缺乏信心和“怯场”心理。同时也弥补了缺少与外国人接触的缺憾。 　　6.学习过程管理具体化。大学英语多媒体教学软件系统设计要求学生认真完成每一个学习环节和步骤(或跟读或角色扮演或做题目等),并达到预定教学目标的要求,否则系统将向学生提出重新学习的指令或强制性地让学生重新完成作业。这种从学习语言自然规律出发,重视课程及教学设计,认真把握每一个学习环节并加