高中物理教学中形成性评价方式探讨.docVIP

高中物理教学中形成性评价方式探讨.doc

此“教育”领域文档为创作者个人分享资料,不作为权威性指导和指引,仅供参考
  1. 1、本文档共8页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
高中物理教学中形成性评价方式探讨

高中物理教学中形成性评价方式探讨   摘 要:随着新课程改革的深入,物理教学评价方式也随之相应地调整,为了更好地提高师生的教与学,提出了在课堂中有效地开展形成性评价。形成性评价强调教学中学生的主体地位,关注学习过程,重视教学反馈,倡导物理学业评价的发展性功能。本文就高中物理教学中形成评价方式的内容和实施方法略作探讨,望能抛砖引玉。   关键词:物理教学;形成性评价   当前,世界各国都已经认识到培养具有创新素质的学习者对于未来社会发展的重要性。如何在物理教学中培养学生的创新素质,促使他们在未来的生活中,获得更好的职业发展和生活质量,这是摆在教育者面前一个棘手的难题。教学实践表明,依靠传统的课堂教学框架来提升学生的创新素质,往往收效不大。尤其是对于创新素质中的创造力和批判性思维的培养,依然停滞于以成绩为标准的终结性评价方式,这也是导致新《课程标准》实施困难的一个原因。   基于以上认识,笔者将以新课程下高中物理教学中形成性评价方式的研究为抓手,设计促进学生主动、感兴趣、积极思考的高中物理教学方式,并探讨这种教学方式对学生创新素质的影响。   一、什么是高中物理教学中的形成性评价   1.什么是形成性评价   “形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与教育活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的,不重视对被评价对象进行分等鉴定。”――斯克瑞文《评价方法论》   “形成性评价就是在课程编制、教学和学习过程中使用系统性评价,以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进。形成性评价的主要目的不是给学习者评定成绩或作证明,而是既帮助学习者也帮助教师把注意力集中在达到掌握程度所必须具备的特定知识上。”――布鲁姆   2.什么是高中物理教学中的形成性评价   学生是在成长发展中的,尤其是中学生的高中物理能力发展变化更快。总结性评价过多,对学生的压力大,学生成长和发展受到的限制也大。形成性评价重在学习过程中的评价和记录,一段时间后总结评价结果,描述出学生能力发展的轨迹。   高中物理教学中的形成性评价主要指在教学进行过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。物理能力的形成性评价,着眼于学生能力的发展过程,从多种途径收集学生的知识、能力、兴趣、态度、情感及行为等信息,通过分类、对比和系统分析,全面评价学生的物理能力。我们认为:高中教学中的形成性评价是在一段时间内,记录学生的学习状况,并从多个角度加以分析、反馈,促进学生自我反思、调整,不断改进学习方法,以求提升其物理素养。   高中物理与八、九年级的物理课程相比,具有量和质的突破。形成性评价对于学生刚接触高中物理的学习过程的参与尤为重要,可以让师生更精确地了解学习及教学情况,把转折过程中的学习失误降到最低,也从情感角度避免学生受到打击。   二、探讨高中物理形成性评价的实施方案   1.高中物理的评价现状   (1)评价功能过分强调甄别和选拔的功能。   (2)评价重心过分关注学习的结果。   (3)评价内容存在片面和单一的倾向。   (4)评价的主体。教师是评价的唯一主体,教师与学生是主宰与服从的关系,等等。   2.高中物理教学中形成性评价的特征   (1)评价主体的多元化。   ①学生的反思式自我评价。   ②同学之间借鉴式的互评。   ③教师的评价。   ④家长的评价。   (2)评价内容的多元化。   ①知识、技能获取的评价。   ②兴趣、动机的评价。   ③学习方法的评价。   ④调控能力的评价。   (3)评价形式与方法的多样化。   ①教师具有激励性的课堂语言评价。   ②调查问卷。   ③学习任务工作单。   ④学习任务评价单。   ⑤师生的反思随笔。   ⑥学生、家长、教师共同参与作业本的评价。   3.探讨形成性评价方式在课堂中的实施   由于形成性评价的主体、内容和方法都具有多元性,在实际的运用中可以突出某方面进行重点运用,只要达到评价目的,不必计较面面俱到。笔者就在探讨过程中以人教版“几种常见的磁场”中“磁感线”为例,探讨一下评价任务的利用。   在落实任务评价单之前,应确定评价任务。评价任务是联系学习目标和评价内容的桥梁,是课堂的核心。当落实评价任务时,各种各样的学习信息随即产生,这种信息是教师进行课堂评价的证据,教师必须善于捕捉、收集,进而研判“评价证据”,在研判的基础上决定后续的教学活动,使教学始终向着学习目标的方向,又始终符合学生的学习情况,最终保证学生在目标的引领下得到进步。   (1)制定学习目标。   学习目标是指学生预期达到的学习效果,是完成某项学习任务后应

文档评论(0)

130****9768 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档