高中生物学新课程注重对学生进行批判性思维培养.docVIP

高中生物学新课程注重对学生进行批判性思维培养 　　摘要　批评性思维技能的发展是教育过程的核心。西方教育界非常重视批判性思维。批判性思维被看作是学习的一个不可分割的成分。高中生物课程标准注重对学生进行批判性思维的培养。从设置批判性思维专栏、设置问题、进行探究实验、STS教育和科学史教育五个方面分析新教材对学生进行批判性思维的培养。 　　关键词　批评性思维 高中生物学　新课程生物学教学 　　中图分类号G633.91　文献标识码B 　　 　　批评性思维技能的发展是教育过程的核心。20世纪80年代，批判性思维成为美国教育改革的核心。然而，我国对批判性思维及其教学的研究只是最近几年的事情，这不利于素质教育的推进。倘若离开了批判性思维的教学，素质教育所强调的创新精神与实践，能力将是一句空话。目前，我国对国外批判性思维的理论研究还处于分析与评论阶段，并没有形成具有中国特色的理论。因此，迫切需要研究者和教育者开拓这个领域，更需要基础教育工作者具体地结合学科课程对学生进行批判性思维的培养。人教版高中课程标准实验教科书(生物学)注重对于学生进行批判性思维的培养。 　　 　　1　批判性思维的内涵 　　 　　批判性思维又可以称为评论性思维，是指在信息，面前，学习者善于运用相关知识与策略，对其进行分析，作出评价的思维活动。批判性思维作为一个技能的概念可追溯到杜威的“反省性思维”：能动、持续和细致地思考任何信念或被假定的知识形式，洞悉支持它的理由以及它所进一步指向的结论。思维的批判性实质上是人的自我意识系统对思维活动过程的调节和监控。 　　批判性思维是技能和思维方式，也是重要的方法论。西方教育界非常重视对学生进行批判性思维的培’养。批判性思维被看作是学习的一个不可分割的成分，可与问题解决并列为思维的两大基本技能。因此，增强学生的批判性思维就成了学校教育的关键目标之一。批判性思维是以思维为对象的思维，自我调节的反省认知活动是批判性思维技能的一个核心。批判性思维能够有目的、自我调节判断，这种判断存在于对证据、概念、方法、标准或背景进行分析、评价、推论和解释。这样，批判性思维就成了探究活动的核心工具。因此，批判性思维是教育中的解放力量，是个人和社会生活中的重要资源。 　　批判性思维不完全等同于思维。思维是一个过程，包括对事情下结论、形成概念、做决策和持有一种观点。而批判性思维则要通过逻辑，系统地检查问题、证据以及解决方案来对结论进行评估。但批判性思维必须以一般性思维能力(如比较、分类、分析、综合、抽象和概括等)为基础，同时还要具有一些特定的批判性思维技能。批判性思维包含的基本技能大致可以分成三个方面：定义和明确问题、判断相关信息、解决问题。定义和明确问题包括：识别中心论题或问题、比较异同点、确定那些信息是相关的、形成适当的疑问。判断相关信息包括：区别事实、观点和合理的判断、检查一致性、识别隐含的假设、识别原型和套话、识别偏见以及情感倾向性、识别不同的意识形态。解决问题包括：识别材料的适当性、预测可能的后果。 　　 　　2　我国以往高中生物学教材设计与教学的不足 　　 　　批判性思维对学生的心理发展和现实生活都具有非常重要的意义。但是，批判性思维并不完全等同于智力、知识和逻辑思维，它必须通过有意识有目的的训练才能获得提高。然而，在我国以往高中生物学教材设计与教师的实际教学中，设有重视对学生进行批判性思维能力的培养，对于批判性思维重要性的认识处于集体无意识状态。学科教师往往只注重学生的理解状况，并不十分关心所教知识的真实性与价值问题。无论生物教师采用何种教学方法，最终关心的是学生对某一生物学原理和规律的理解；对生物学概念是否能够正确理解并进行概念化思考。而这些理解都是预先存在一定的标准答案的，并且认为教材上的知识都是正确的。正是师生之间的这种共识，使得教师很少引导学生对所学知识的真实性、准确性与价值进行批判分析。也就是说，教师不关心学生的批判性思维问题。因为，教学成效是以考试成绩来衡量的，而考试所关注的只是具有标准解答的规范性内容，根本反映不出学生的创造性和批判性思维的水平。 　　 　　3　高中生物学新课程注重对学生进行批判性思维的培养 　　 　　批评性思维技能的发展应该成为基础教育的重要组成部分。高中生物课程的一个重要目标就是要求学生具备批判性思维的能力。在此，笔者对人民教育出版社2007年出版的普通高中课程标准实验教科书(生物学)必修模块进行归纳与分析，以便教师在教学过程中有意识地对学生进行批判性思维的培养。必修模块从以下五个方面对学生进行批判性思维的培养。 　　 　　3.1设置批判性思维专栏 　　学习是学生自主建构的过程。这意味着学生具有独立的、有选择性的批判分析能力。因此，教师在教学时要提供一个可能的空间，让学