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高中英语课堂教学有效性思考 　　摘要：随着新课程改革浪潮的兴起，如何适应改革的要求，在新课程标准的指导下进行有效的英语课堂教学，是英语教师需要认真思考的问题。通过对分层教学中普通班学生的调查，本文从普通班学生英语课堂学习现状、普通班英语课堂学习效率低的原因探析以及提高普通班英语课堂学习效率的主要策略三个方面出发，就如何提高高中英语课堂教学有效性进行了初步的探讨。 　　关键词：高中英语　课堂教学　有效性 　　 　　课堂教学是教学过程中最重要的环节，课堂讲授是学校教学的基本形式，如何提高教师课堂教学的有效性，既是提升中学英语教学质量的关键所在，也是英语新课程教学改革成功与否的关键所在。然而，普通班学生课堂学习效率的问题，更值得我们去关注和思考。本文对普通班英语课堂学生学习效率的问题进行了分析，并提出对策，以提高他们的课堂学习效率。 　　 　　一、普通班英语课堂学习现状 　　 　　普通班是相对于实验班而言的，普通班学生进班总分低，实验班学生进班总分高。由于种种原因，普通班学生和实验班学生在课堂上的表现大相径庭：实验班学生学习积极主动，求知欲强，学习效率高，学习效果好；而普通班学生精神状态低靡，动力不足，学习效率低，学习效果差。普通班学生英语课堂学习效率低主要表现在： 　　1　课前准备不充分。例如：①他们总爱在上课的铃声响过以后才陆陆续续坐下来，才去找上课要用的课本、练习、试卷等，通常要用三分钟左右的时间才能进入上课状态。②许多学生课前不预习，不做家庭作业，从而打乱了课堂正常的教学节奏，影响了其他学生的学习。 　　2　课堂上精力不够集中，注意力容易分散。例如，许多学生频繁地喝水，不时地摸摸头发，照照镜子，梳梳头，对走廊上走动的人或课堂内突然发出的噪音感到好奇。他们经常跟不上老师的节奏，不知道老师讲到了什么地方，需要老师不断的提醒，对老师的提问，常常不知所云。 　　3　笔记乱且随意。许多学生缺乏良好的记笔记习惯，即使记了，也是直接记在书上，哪里有空白就记在哪，还有的学生随便记在草稿本上，只有少数学生有正式笔记本，而且笔记错漏现象比较多。 　　4　同伴之间缺乏正确的学习互助意识。课堂上，同学、同桌之间不是相互学习、相互促进、相互监督，而是当一人上课走神时，另一人不但没有友情提醒，反而替他做掩护。 　　 　　二、普通班英语课堂学习效率低的原因探析 　　 　　造成普通班学生英语课堂学习效率低的原因很多，也比较复杂，结合课堂观察与课后访谈，概括起来主要有以下几个方面： 　　1　心理认知：许多学生对自己定位不准，对学校分层教学的政策不理解，有抵触情绪和破罐子破摔的心理。长期以来，许多学生的学习成绩或行为习惯都比较差，在班上被边缘化，经常受到歧视和冷落，因此，他们心理上比较自卑，缺乏学习的自信心，也有畏难情绪。另外，他们缺乏理想和目标，没有前进的动力，对前途感到茫然，没有正确的人生观和价值观。 　　2　知识与能力：许多学生确实因为基础差。底子薄，积累少，对英语不感兴趣，造成听不懂，也不想听的局面。许多学生缺乏学习能力，不能理解不同语言之间的文化差异，知识面狭窄，不知道学科间的渗透性和联系性，不知道与生活经验相联系，不会交流与合作，孤立地学习。 　　3　情感与态度：许多学生缺乏主动学习的意识，缺乏自控力和学习的毅力，容易“三天打鱼两天晒网”。 　　4　学习策略：许多学生缺乏良好的学习习惯，不能形成正确的学习策略。如：光听不动嘴，光看不动手，动手不动脑；盲目学习，不讲究方法；不愿交流与合作，不善问、不敢问、也不愿问；不善于归纳与总结，不能形成知识体系。 　　5　教师与教材：我们现在使用的教材涉及的题材非常广，词汇量也非常大，对学生的要求也非常高，这对于许多来自农村的普通学生来说学习起来确实比较困难。然而，有些教师对普通班学生的期望值比较高，对教材、课堂以及学生的把握不到位，对新课程所倡导的理念不熟悉，往往造成师生关系紧张，课堂失控，教学手段单一，教学内容比例失调以及教学目标的不明确等一系列问题，从而影响了学生的课堂学习效率。 　　 　　三、提高普通班英语课堂学习效率的主要策略 　　 　　(一)引导学生正确对待现实。让他们明白普通班并不等同于失败的道理 　　对于分班以后，学生情绪上的波动，以及学习心态上的变化，我及时地对他们进行思想疏导，解释分层教学的必要性，端正他们的学习态度，激发他们的学习热情，稳定他们的学习情绪。我借用越王勾践“卧薪尝胆”的典故，告诉他们暂时的失败并不可怕，只要做个有准备的人，就不愁没有成功的机会。我还举了两个大家耳熟能详的例子给他们听。 　　1　我从网络上下载了一段有“世界最年轻的钢琴演奏家”美誉的郎朗的采访视频给他们看，利用他成长的故事，告诉学生们只有把握住机会的人才有可能