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浅谈作文审题原理 　　高考作文不同于作家创作，它是在限定的题目、材料、文体、时间等条件下的完全被动式作文，它呈现出的一个最突出的问题，就是考生自主的特点少了，而被动的、需揣摩他人的特点多了。因此，为什么要审题？审题又为什么这么重要？ 　　高考作文实际上就是命题老师给考生提供一个作文题目然后由考生完成一篇作文的过程。高考作文并不是考生想写什么就写什么，而是所有的考生都在等候统一的指令——“作文题目”。这样，势必存在一个问题：所有的考生都必须揣摩那唯一的写作内容——作文题目。这种十几万人、几十万人揣摩一个人、一个作文题目的现象就是审题。 　　既然审题如此重要，而且又是每个考生必须要跨越的一道坎，那就必须要弄清原理，一是考场作文完全是被动式作文，考生要实现和命题老师的转换，故要审命题老师，以求解决立意准确的问题；二是作文题目、作文材料只是客观世界表象的呈现，考生要领悟作文题目、作文材料的寓意和哲理，故要审作文材料，以求解决立意深刻的问题；三是高考是十几万乃至几十万人的竞争，考生要在十几万、几十万考生中脱颖而出、独领风骚，故要审芸芸考生，以求解决立意独步的问题；四是中华民族是一个崇尚思想品质、道德精神的民族，高考作文又总是在引领时代精神，考生要使自己的作文达到思想境界的高度，故要审时代精神，以求解决立意高远的问题。 　　一、审高考作文的命题老师 　　先给同学们一个公式： 　　命题老师？摇 ？摇？摇？摇→？摇 ？摇 ？摇考生 　　？↓ ↓ 　　智者？摇乐水 →？摇 ？摇智者？摇乐水 　　仁者？摇乐山 →？摇 ？摇 仁者？摇乐山 　　这个公式是什么意思呢？就是说，命题老师命一道作文题，肯定有他的命题意图和意义指向。命题老师若是智者，乐水，那我们考生也应该是智者，乐水；命题老师若是仁者，乐山，那我们考生也必然应该成为仁者，乐山。 　　审命题老师就是要求考生和命题老师构成同一关系。 　　审命题老师的目的是考生要和命题老师求同。 　　人们读作家的作品，一千个人可以有一千个哈姆雷特；但考生读高考作文材料，一千个人却只能有一个哈姆雷特。因此，审命题老师，就是要求考生审出那共同的、唯一的“哈姆雷特”。 　　审命题老师的原理是什么呢？ 　　命题老师也是生活在我们这个地球上的一个人，他观察了我们这个客观世界，经过长时期的思考，分析，对客观世界的一些现象有了深刻的感悟，这种感悟也就是我们所说的思想哲理。但他并没有把他的感悟直接表达出来，而是把他观察到的客观现象叙述出来，复述给考生，让考生也必须像他一样观察一下这些客观现象，然后期望考生能产生和他一样的感悟。 　　这样，审题的第一要务就是审命题老师，考生必须和命题老师构成同一关系。也就是说，命题老师的一切命题的思维过程和考生答题的思维过程构成完全吻合、契合、重合的同一关系（同一关系就是指两个概念的内涵和外延完全重合的一种逻辑关系）。简单地说，就是考生需要运用求同思维方法，以期和命题老师构成认识、思维的完全重合。 　　怎样做到和命题老师的同一关系呢？这里教同学们一个简便的方法，即任何作文题目我们都把它分成两部分：字面意思和隐含意思。字面意思就是四个字：“物、景、人、事”；隐含意思就是两个字：“情、理”。命题老师已经把他所看到的四个字告诉我们了——“物、景、人、事”，就是客观现象。但是命题老师并没有把他感悟到的两个字“情、理”告诉我们。因此，我们考生需要认真揣摩的就是“情、理”这两个字。而这两个字，恰恰也就是作文材料这一客观现象的寓意、本质和思想哲理，也恰恰就是命题老师对考生的写作期待和暗示。考生挖掘出了这两个字，自然也就和命题老师构成了同一关系。 　　比如，2010年全国高考卷作文题目，讲的是网上展开的深阅读和浅阅读的大讨论。命题老师的命题意图就是引导学生学会辩证地分析问题，从而纠正以前的肯定一面就必然否定另一面的单极思维模式。学生分析：命题老师的命题意图就是将一个对立相反的事物摆在考生面前，看考生能不能很快地找到对立统一的辩证方法。找到了，就和命题老师构成了同一关系，即想的和命题老师完全重合了：读书本身就存在着阅读的深浅问题，这是客观现象。但是这一现象蕴含的本质是什么呢？那就是深、浅阅读体现了人们行事的辩证统一的思想哲理。专业性的知识需深阅读，相关的知识也需深阅读，而其他边缘性的知识则可以浅阅读了。二者有主次轻重之别，但无肯否取舍之分。深阅读是矛盾的主要方面，浅阅读是矛盾的次要方面。既为矛盾，二者就永远是一个对立的统一体。这就是这道作文题的本质所在。命题老师就是要考查考生是否会运用辩证思维的方法剖析客观现象并进而形成科学正确的认识事物的能力。 　　2010年高考作文全国卷实际上考的就是思维品质的问题，考生如果审到了辩证看问题这一点，就合乎命题老师的命题意图了。 　　二