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浅谈信息技术在初中生物教学中几点应用 　　【摘要】生物学作为一门自然学科，所涵盖的知识领域是非常广泛的。生物的多样性也决定了这门课程知识的复杂性，如果要作一位“百科全书”型的教师是具有很大的挑战性。 　　【关键词】信息技术；生物教学；教学效率 　　 　　笔者作为一名计算机教师，曾在农村学校支教时担任七年级生物教育教学工作，由于学校教学用具比较欠缺，同时我也作为一个门外汉，对生物学的知识了解较少，为了上好课我结合自己的专业特长运用多媒体辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，收到了较好的教学效果。 　　实践证明，一个好的多媒体课件应该是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。信息技术在生物课堂教学中的应用更是体现了这点，其表现如下： 　　一、信息技术在生物教学中的运用，突出教材重点难点，提高教学效率 　　生物学包括的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动植物的细胞，大到包含世间所有生物：近到我们人本身，远到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都无所不在，这就为教师的教，学生的学带来了难度。并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示清楚的，也不是教师用语言所能描述的。现代计算机技术在图形处理上具有高强的能力，利用这个特有的强大功能可以变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏大场景作微观场面处理，对于瞬间变化过程作定格分析，化枯燥为生动，极大地消除了学生的“学习障碍”。如“心脏与血液循环”的肺循环和体循环这一重难点极其抽象，利用动画展示其过程，学生就一目了然，很直观了的了解了人体内血液的循环情况。可见，在生物教学中运用多媒体技术可把重难点直观地展现在学生面前，使教学效益得到很大提高。 　　二、信息技术在生物教学中的运用，能开阔学生视野，增加信息量 　　在教学中如何加大课堂教学密度，增大信息量，这是时代对教育的呼唤和要求，应当是教育工作者必须认真考虑的问题。“大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标模式是顺应时代的要求的。因此，积极运用标本、挂图、投影等教学媒体，对传统的“教科书+教案+教鞭”教学模式发起了强劲冲击，取得了很好的效益。 　　然而，只依靠这些媒体和教师语言的描述，课堂信息量虽然比传统的教学模式大得多，但是还远远不够。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大、动画比图形更生动形象，利用文字闪烁，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好，以图像动画代替语言的描绘，化虚为实，化繁为简，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性和教育性，课堂教学效率大大提高，增加了信息量，为学生积累信息开阔了视野空间。 　　运用信息技术提供具体、丰富的材料，创设典型事物形象、发展过程，设计疑问，引导学生观察、认识、理解、探究新知。教师要站在稍超前于学生智力发展的水平上，通过提问、观察、交谈来引导学生对解决问题所需的策略进行探索，同时学生在探索过程中，知识逐步得到内化，进而得到新的发现，新的感悟。如我上《人体的消化系统》一课时，首先播放食物在人体消化器官内消化的动画，然后让同学阅读教材相应部分，由差、中、优不同层次的学生依次提出问题，鼓励其他学生解答，使各个层次的学生都能得到相应提高。 　　三、信息技术在生物教学中的运用，有利于培养学生学习生物学的兴趣，激发学生的求知欲 　　运用多媒体再现或创设生动形象的场景，激发学生自主或协作的情感自主学习，善于学习，愉快学习。无论在新授课前的复习，还是开门见山，直奔主题，在课堂设计上，我多采用创设情景，激发动机，从中发现问题。利用飘然而至的情景及背景音乐，强烈的感官冲击，立刻抓住学生的好奇心，激发学生探求新知的欲望。 　　学习的最好动力，是兴趣。兴趣的力量是巨大的。在教学过程中自制教学视频，使教学内容表现得丰富多彩、生动形象，更真实，使学生变被动学习为主动学习、创造性的学习。比如在“探究环境条件对鼠妇生活的影响”实验中，由于学校条件有限不能全部开展实验课，我指导三位同学自己动手做实验，并将实验的过程拍摄下来，让后让全班同学观看实验过程，全体学生很快的掌握了实验结果，明白了实验目的。这样，可以快速的调动起学生的求知欲望和学习兴趣。 　　四、多媒体技术在生物教学中的运用，能很好地设置教学情境 　　在生物学教学过程中，常常涉及发生在一瞬间或几小时、几天、甚至更长时间才能完成的宏观的和微观的物质变化过程，时空跨度相当大，有些地方、有些生物不要说学生没到过没看过，就连教师也未曾到过、见过，紧紧依靠标本、挂图、或教师的语言描述，很难激发学生浓厚兴趣