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浅谈信息技术环境下教师角色和能力 　　莎士比亚曾言：“世界是一个大舞台，每个人都在扮演角色。”教师的角色是由教师承担的社会职责、所处的社会环境决定的。它体现了社会对教师角色的素质要求和教师对自己承担职责的认识。不同的社会、不同的时代对教师的角色和能力有不同的要求。?? 　　 　　1. 信息技术给学校教学带来的变化?? 　　 　　1.1 教学内容多元化:在信息技术的支持下，教学内容以及教学资料可以采用文字、图象、声音、视频、动画等媒体形式存在。?? 　　1.2 教学资料共享化:现代教学中，教学内容和资料不仅以多媒体形式存在，而且大量内容和资料经数字化后存贮。这样使得教学资料能够方便的大量存贮，而且方便广大教师和学生通过数字图书馆、信息网络在更广泛的范围共享，甚至实现全球资源共享。?? 　　1.3 教学形式开发化:在信息技术支持下，特别是网络技术的发展和广泛使用，不仅大大扩展教育资源的使用范围和利用率，而且可以打破教育资源的时空限制，打破传统单一的面对面的教学形式，使远程教育成为现代教育的一个重要组成部分。通过信息网络，教师可以通过网络进行教学，辅导答疑，批改作业，学生则可以通过网络听课、搜集资料、请教问题，学生甚至可以根据自己的情况选择教师，打破地区、院校、专业的界限限制，使教育形式开发化。 ?? 　　1.4 教学过程个性化:现代信息技术为学生的自主学习方式提供物质条件和技术保障。在教学过程中，学生可以根据自己的学习情况和需求，决定学习的内容及其顺序，学习的次数，学生成为学习的主人，学生的学习具有鲜明的自主性和个性。教师可以根据教学内容、个人的习惯和技能，选择有个性的教学方法。?? 　　1.5 教学手段多媒体化:利用现代信息技术，教学活动可采用多种教学方式，如采用多媒体课件教学和自学，投影教学，利用网络进行远程教学等。这些教学形式和手段是根据教学内容选择，从文字、图表、动画、声音等多个角度去刺激学生，加深学生对新理论、新知识、新观点的理解、记忆、思考和掌握，最大限度地调动学生的求学、求知兴趣，激发其学习的积极性、主动性和创造性，促进学生综合素质的全面提高。?? 　　 　　2. 信息技术给教师角色带来的转变?? 　　 　　随着网络时代的到来，信息社会的文明使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化。随着信息技术的发展，因特网越来越广泛地渗透到教育领域，引起教育教学方式、学习方式的深刻变革。在这种形势下，教师原有的角色已经不适应时代的发展了，它需要不断地解构、整合为新的角色。教师则要从传统的知识传授者和灌输者的角色转变为：?? 　　2.1 学生学习的“领头雁”:在学生学习过程中，传统的教育者是“牧羊人”的形象。课堂上一群学生痴痴凝望着教师或书本，笔下沙沙作响，仿佛是一群啃草的羊儿。而教师恰似一个“牧羊人”，他挥动着羊鞭，起承转合，乐此不疲。结果是“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。?? 　　而在网络环境下，学生或是自主探究、或是小组协作，教师再也不能“灌输”、“填鸭”了。“牧羊人”的形象应该被重塑为“领头雁”。“群雁高飞头雁领”，知识的源泉在哪里，教师要引导“群雁”踏出一条寻觅之路。在这个过程中，教师是引路者，也是寻路人。引导帮助学生确定适当的学习目标，选择达到目标的最佳途径。指导学生高效率地学习，掌握学习策略，培养学生自我调节、自我监控等元认知能力，形成良好的学习习惯。帮助学生为确定完成学业所需学习的知识和技能；帮助学生选择一种适合其特点的、能有效完成学业的学习计划；引导学生去探索、去开拓，并且永远充满激情与活力。?? 　　教师的职能由主导转为辅导，由台前转入台后，由只管生产（满堂灌）不问销路（学生是接受者）的“计划经济”转向了解学生需求（调查市场行情）、按需供给（提供学习支持服务）的“市场经济”，昔日定时、定点、定员进行面授的教学方式转为今天运用现代教育技术进行教学信息的采集、分析、加工和传播。这种环境的变化引发的教师职能转变对教师的素质提出了更高的要求。?? 　　2.2 学生生活的“设计师”:日本的石川达三在《关于教育》中说：“对孩子的教育其目的不仅仅是培养成一个好孩子，而是二十年后，当他成为社会的一员时，能够坚强的真正的活下去，这才是教育的着眼点。” 国际21世纪教育委员会也把“学会生活”作为教育的四大支柱之一。从这个意义上讲，在任何时候教育都不能偏离生活的轨道。?? 　　在网络时代，学生学习环境虚拟化，教师更应关注学生的未来生活，做学生未来生活的“设计师”。具体而言，教师要对学生进行终身学习教育，让他们明白学习已成为生活的一部分；要对学生进行生活教育，让他们明白生活是现实的，生活就是烦恼、快乐、宽容、拼搏；对学生进行未来教育，让他们感悟“今天，你如果不生活在未