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浅谈互联网时代高等医学院校虚拟实验室应用 　　[摘 要] 针对高等医学院校实验建设现状，通过网络技术和虚拟实验室技术的结合探索新的实验教学方式。本文介绍了虚拟实验室的概念、分类和特点，说明虚拟实验室是实验教学改革的好方法，并进一步阐述了虚拟实验室应用于实验教学的模式，以及虚拟实验室应用于实验教学的不足。 　　[关键词] 虚拟实验室 实验教学 应用 　　 　　随着网络技术和虚拟仪器技术的飞速发展和高校扩招规模的加大，很多高等院校传统实验室的设备与规模已不能满足学生的实验需求，随着医患关系的紧张和病人自我保护意识的不断提高，在病人身上“实习”必将成为历史，学生的实验时间和实验空间都受到限制。尤其是在医学院校，医学实验的开展受实验动物、试剂、器材、实验准备等诸多因素的影响，试剂的配置、仪器的检修、人员的配套都使实验成本居高不下，多年来，它一直是困扰医学实验工作者的难题。对于一些常见、危险性大、要求条件苛刻的实验，通常没有机会进行实验，因而学生对这类知识的掌握也就相对薄弱。在这种情况下，学校急需构建自己的实验体系，一个能够节约成本、降低消耗、模拟实验过程、提高学生学习兴趣和实验的成功率的实验平台。网络技术和虚拟仪器技术的飞速发展，为实验和实训的发展带来新的契机，将虚拟现实技术应用到高校实验室，充分利用高校现有实验室资源构建一个突破传统实验教学模式的虚拟实验室，这已然成为诸多高校亟待解决的重要课题。 　　 　　一、虚拟实验室的定义 　　 　　虚拟实验室（Virtual Laboratory）概念最早是由美国弗吉尼亚大学威廉?沃尔夫(William Wolf)教授于1989年提出的，它描述了一个计算机网络化的虚拟实验室环境，是一个“无墙的研究中心”。致力于构筑一个综合不同工具和技术的信息化、网络化、可视化的集成环境，在这个环境里，用户可以非常有效地利用世界上分布的各种数据、信息、仪器设备及人力等资源。其中，每一个可视化器件代表一种实验器材，无论是学生还是教师都可以随时进入虚拟实验室操作仪器，通过鼠标的点击与拖拽，进行各种实验。虚拟实验室实质上是一个分布式计算机系统，在该系统中配备有具有遥控能力的网络化研究设备和数据采集平台，以及支持协作活动的各种工具。 　　美国国家研究委员会的定义为：虚拟实验室是一个无墙的中心。研究人员能在其中从事科学研究和工程设计，不必顾及地理位置的限制，实现同行间、同事间的互动；共享仪器、设备、数据、计算资源以及数字图书馆的信息。该定义强调三个方面的问题：一是实验室是一个无墙的中心，这个中心可以有逻辑上的限制，但没有物理空间的限制，其基础是Internet；二是协同工作环境；三是充分实现资源共享。 　　联合国教科文组织于1999年8月在美国衣阿华州立大学召开的会议确定了“虚拟科学研究中心”和“虚拟研究实验室”科研和教学模式的构想，此次会议对“虚拟实验室”的定义如下：为了实现远程协作、实验研究或其他创新活动，通过分布式信息通讯技术产生并发布结果的电子工作室。借助于计算机技术、多媒体技术、虚拟现实技术、通讯技术和数字化信息等技术构建而成的虚拟实验室，是一种基于计算机虚拟原型系统的全新科学研究与工程设计方法，是除理论与实物实验以外的第三种研究设计手段和形式。虚拟实验室的开发利用不仅在实验教学方面有显著的作用，而且在提高远程教育教学质量方面也具有重要意义。 　　 　　二、虚拟实验室的分类 　　 　　虚拟实验室有多种分类方法，但按其功能可以把它们分成两大类： 　　1.纯软件仿真形式的虚拟实验室 　　纯软件仿真虚拟实验室是以图片、文字、动画、仿真等形式进行原理性验证、实验内容等方面的讲解与演示，或是通过仿真实验来进行操作学习，不涉及真实的实验仪器硬件设备，只是利用软件来进行模拟实验。它是对实际的物理设备及实验过程的仿真，只需使用电脑通过网络来访问即可，它的所有内容都集中于服务器，可以有多个用户同时进行不同实验操作。 　　2.直接操作远程实验的虚拟实验室 　　这类实验室直接控制远程实验室实验设备的运行，使用的是真实的实验设备，因而它一次只允许一个用户进行实验。该类实验室不仅利用了有限的实验资源，更重要的是给了用户真实实验一样的体会，实验效果好，是目前虚拟实验室研究发展的一个重要方向。 　　直接操作远程实验的虚拟实验室主要包括三类： 　　第一类是仪器共享型虚拟实验室，服务器只能接受客户端的实验请求与实验参数，由实验硬件设备接收参数开始实验，并将实验结果返回服务器。用户可以实现仪器和实验数据共享，但不能对实验设备进行远程互动控制； 　　第二类是软件共享型虚拟实验室，服务器共享本地虚拟实验室模拟软件平台，接收客户端发送的实验请求，分析和处理实验参数，经过计算模拟将结果返回客户端。整个系统不涉及