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浅谈以人为本学校管理 　　［摘要］人本管理是顺应知识经济时代而产生的一种现代管理理念，它反映了当代社会人们对人自身价值的重新认识与人的地位的提升。学校人本管理是人本原理在学校管理中的运用，是当代素质教育应当追求的一种理想的学校管理模式。传统管理理论在观念上表现为以物为中心，把人作为实现目的的工具和手段，把对人的管理当成对人的控制与约束；在管理制度上，强调管理的模式化、制度化、组织化，注重秩序的稳定与保持，不利于学校的发展与创新。人本管理模式有利于克服传统管理模式的局限，从而实现学生、教师以及学校的整体发展。 　　［关键词］学校管理 以人为本 　　［作者简介］周艳丽（1968- ），女，南阳理工学院，经济师，研究方向为成人高等教育研究。（河南 南阳 473004） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）23-0063-02 　　 　　学校人本管理是人本原理在学校管理中的应用，是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理。它是把人作为管理主体，充分利用和开发学校人力资源，服务于学校组织内外的利益相关者，从而为实现学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理，是学校管理的最高原则，管理的最终目的是解放人、发展人。只有在管理过程中以人文精神为指导，坚持以人为本的工作思路，才能保证学校的各项工作富有成效地开展下去。 　　知识经济时代的学校管理，要求突出以人为本的管理。强调人的作用是学校管理的根本。促进管理中人的发展，是管理的手段，也是管理的目的。人的能动性和才干，是实现管理目标的重要保障；通过管理使人的自身得到发展，是管理的重要目的之一。 　　 　　一、坚持以人为本的教师管理 　　 　　（一）尊师重教，促进教师个人业务发展 　　教师既是管理者，又是被管理者。因此，教师在学校管理中具有重要地位，教师的发展和提高是实现人本管理的重要保障。学校人力资源有着其他资源不可比拟的优势：知识性、智力型、教育性。教师是学校中的主体，教师在学生成长的道路上是一个领航员，对学生的一切教育、教学活动都是从教师那里开始的，他们积极性的发挥、创造潜能的实现，对学校的发展起着重大作用。因此，学校领导在管理过程中要把教师的作用放在一个主导的地位上，通过一些有效的方法使教师的各方面素质得到良好发展，在各项管理活动中都应该以调动、发挥人的主观能动性和创造性为根本，使全体成员在明确学校目标和自身职能的前提下，充分发挥聪明才智，主动积极地去完成各自的任务，从而为学校管理活动的顺利开展和管理效率的真正提高奠定基础。 　　传统的学校管理观念把教师看成是被管理者，教师的职责就是执行领导者的命令来管理学生，教师仅仅是一个传递管理者命令的中介，本身没有主动性。传统学校管理中的科学主义倾向，注重量化标准，把学生的分数、升学率看做教师教学成绩的唯一标准，导致教师缺乏自身发展和提高的动力。学校发展中的人本主义教师管理就是首先确立教师在管理过程中的主体地位，使学校成员在工作、学习过程中，在进行管理和接受管理的同时，得到素质、身心能力和知识的发展，极大地发挥他们的主动性、积极性和创造性。 　　虽然“尊师重教”一直是中华民族的传统美德和我们良好的社会风气，但是在社会上也存在一些不和谐的现象。比如，还存在不尊重教师的人格、劳动和权益的现象；一些地区至今还存在拖欠教师工资等问题。如果在推进教育事业的振兴发展中不能以教师为本，社会不给教师以更多的尊重和关怀，而教师本人也不敢维护自身的合法权益，又如何能体现真正有实效的师德建设？因此，以人为本的师德建设也必然对社会提出了相应的要求。 　　（二）运用“情感管理”关心教师 　　学校领导要重视“情感管理”的作用，把情感看成管理的一种力量，自觉地运用自身的因素去激发、感染、影响教师，形成巨大的推动力。领导要善于利用情感的叠加性，以激励教师的情感，用语言和非语言的沟通来表达自己的情感，使每一项工作都渗透着健康积极之情，不断强化干群之间的互促性和凝聚力。 　　对待教师，要真诚、公平、公正、热情主动、实心实意，持之以恒地为教师服务，赢得教师的信任和爱戴。关爱教师，要实际具体，贴近实际，想教师之所想，急教师之所急。贴近教师的生活、工作、学习实际，有针对性地解决教师的住房、办公条件、福利待遇、个人生活等问题，为教师创造良好、舒适的工作生活环境。通过对教师行为实践的科学合理评估，在教师中评选教学骨干、管理能手，诱导教师产生积极向上的工作热情，激发教师实现自身价值的强烈欲望。以人为本的“情感管理”虽然强调人的主体性，但并不是排斥任何理性。为约束规范起见，保证教育教学有序运转，稳定高效，必须用制度来规范。 　　（三）为每一个教师搭建展示自己的舞台 　　搭建成功平台，让