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高校协同创新人才培养模式研究与实践 　　摘 要：高校?f同创新人才培养模式研究与实践，是高校资源优化配置的重要选择，是高校卓越人才培养的重要助推器，是高校凸显办学特色的重要举措。协同方只有目标、利益一致，在同一平台上主动谋求合作，才会有人才培养协同创新的基础，才会存在双赢、多赢的可行性。高校应加强协同创新领导小组的建设水平，建立稳定的人才培养协同创新的合作平台，健全协同创新的相关制度，营造协同创新的文化氛围，进而全面提升高校人才培养的协同创新水平。 　　关键词：创新人才；培养模式；双赢；高校协同创新 　　中图分类号：C961；G647 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0001-02 　　教育部于2012年颁布了《高等学校创新能力提升计划》，该计划推行了八方面的改革，其中一项就是要建立寓教于研的拔尖创新人才培养模式。该模式以科学研究和实践创新为主导，通过学科交叉与融合、产学研紧密合作等途径，推动人才培养机制改革。 　　一、高校协同创新人才培养模式研究与实践的重要意义 　　1. 模式研究与实践是高校资源优化配置的重要选择 　　随着全国高等教育结构的调整，教育资源得到不断优化与整合，这意味着高校对区域生源、办学经费、师资队伍等资源的争夺越来越激烈，跨领域吸纳教育资源已是高校扩大发展的必由之路。拥有良好的人才培养实践环境的企业，无疑是高校探索协同创新人才培养模式的优质合作伙伴。企业吸纳高素质的行业后备人才，扩大宣传渠道；高校通过合作节省教育资源，提升人才培养质量，双方互赢共惠，实现1+12的人才培养效益。总结并实施高校协同创新人才培养模式，是高校整合教育资源、增强综合实力的重要选择，它将进一步引领高校人才培养质量与水平再上新高度。 　　2. 模式研究与实践是高校卓越人才培养的重要助推器 　　2010年6月23日，教育部提出“卓越工程师教育培养计划”，该计划要求“行业企业深度参与高校人才培养过程，要按通用标准和行业标准培养高校工程人才，同时高校要强化培养学生的工程能力和创新能力”。高校协同创新人才培养模式研究与实践，是巩固、促进该计划的重要助推器，它在体制机制层面上推动了“卓越工程师教育培养计划”的发展，促使双方联合研制卓越工程师人才培养目标、培养方案、实施过程。协同创新能推动高校与区域的发展，把高校与企业单边合作行为上升为规模化人才培养协同战略，逐渐打通政府、企业、高校的合作壁垒，从根本上推动高校卓越工程师人才培养质量的提升。 　　3. 模式研究与实践是高校凸显办学特色的重要举措 　　目前，许多高校发展方向趋同，办学特色模糊，在争先升级的竞争中呈现出千校一面的现象。清华大学胡显章教授认为，“办学特色问题在哲学层面其实是个性与共性、一元与多元的关系问题。事物的特殊性构成一事物区别于他事物的特殊本质。共性包含于个性之中，没有个性就没有共性。”高校要以特色办学为突破口，以敏锐眼光发现人才培养的好方法，要抢占区域人才培养的制高点。该模式的研究与实践以政府为主导，以推动区域经济和加强社会服务为重点，促使高校相应学科与专业的教学融入行业发展中，使高校与企业在人才培养方面结成行业化发展协作关系，共同合作，共同创新。这种鲜明的行业特色使得高校学科专业发展视野更宽阔，办学实力更加雄厚。 　　二、高校协同创新人才培养模式的合作基础 　　高校协同创新的雏形可以追溯到上世纪80年代，高校与企业已经在人才培养创新方面走出了探索性的一步。“1985年上海工程技术学院纺织大学与滑铁卢大学合作，采用‘一年三学期，工学交替’的模式，率先在我国实行了协同创新的早期试点。1988年，上海纺织高等专科学校在上海西服厂等单位建立了基地，实施‘三明治’式的教育试验。”经历了高校体制改革、产学研合作等一系列转型之后，高校协同创新已形成比较成熟的理念体系。协同方只有目标、利益一致，在同一平台上主动谋求合作，才会有人才培养协同创新的基础，才会存在双赢的可行性。 　　在师资队伍建设方面，高校教师到企业一线进行技术锻炼与能力提升，企业为高校教师科研成果转化提供生产实践环境。企业科研人员到高校实验室、工程技术中心、中试基地等平台进行实验检测，使企业生产技术在理论方面得到进一步深化与提升。 　　在学生培养方面，高校学生能够深入企业一线，了解企业生产状况，尽快学习先进技术，加快理论知识转化实践技能的速度。对于企业来说，协同创新人才培养可以节省员工培养成本，能够高效地聚集一大批创新型高素质员工队伍，为企业可持续发展创造经济价值。 　　在知名度提升方面，高校通过协同创新平台宣传特色化人才培养成果，使高等教育界认识到学校的人才培养与办学影响力。而企业通过与高校在人才培养上的合作，不仅节省了广告成本，而且无形中开辟了一条舆论宣传渠道，不仅