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高校博士后自主创新能力培养 　　摘要：如何提高博士后自主创新能力是高校培养高层次人才工作面临的极具现实意义的新课题。博士后制度经过20多年的蓬勃发展，取得了令人瞩目的成就，但是人们对“博士后是什么”的认识还比较模糊、博士后制度缺乏激励约束机制、科研经费少限制了博士后自主创新能力的培养。笔者认为，明确定位，实行合作导师负责制，建立多元化的投入机制和激励机制，加强国内外的交流与合作，是培养博士后自主创新能力的必要措施。 　　关键词：博士后；合作导师负责制；多元化投入 　　中图分类号：C,644.8　文献标识码：A　文章编号：1671-1165(2011)04-0101-05 　　博士后制度是我国人才培养制度的一个重要组成部分，在自主创新成为国家战略的背景下，适应博士后事业的新形势，更新观念，完善体系，激发博士后的创造活力和热情，培养博士后的自主创新能力，是博士后工作今后面临的新课题。 　　一、中国博士后发展的现状 　　1876年，约翰?霍普金斯大学开创了博士后教育。我国在借鉴西方发达国家的经验基础上，于1985年7月开始实行博士后制度，20多年来，“从无到有，迅速发展，不断完善”。《博士后工作统计资料(1985-2010)》(人社部专技司、全国博管会办公室印发)统计，至2010年，我国先后设立博士后科研流动站2 148个，博士后科研工作站2158个，累计招收博士后研究人员80661人，出站46818人。博士后作为国家高层次人才，是宝贵的人才资源，是国家核心竞争力优势所在。博士后巨大潜在价值在国际上也深受关注。“美国科学家和政治家都意识到保留住最强的博士后队伍能进一步推动国家的科学发展，保持其在国际上科技领先地位。美国从工资、福利、科研条件等方面提供优厚的待遇吸引国内外博士从事博士后研究工作，博士后经历在美国已成为从事某些学科领域科研工作的先决条件，几乎一半的博士毕业选择择从事博士后工作，美国每个大学平均拥有272位国际博士后，主要来自亚洲、俄罗斯和西欧。这些博士后，为美国科研做出了巨大贡献，已经成为科研的主力军。” 　　我国很重视科技创新，党的十七大明确提出，提高自主创新能力，建设创新型国家。国势强弱，系乎人才。《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出了“创新人才推进计划”等12项重大人才工程。我国博士后制度的宗旨是培养高层次创新型人才。国家越来越重视博士后的培养，资金的投入逐年增加，博士后科学基金资助人数1987年43人，2000年520人，2010年增加到4196人；同时博士后科学基金资助金额1987年96.85万元，2000年527万元，2010年增加到18582万元(《博士后工作统计资料(1985-2010)》)。温家宝总理在2005年10月21日接见出席全国优秀博士后表彰大会的代表时明确指出，要努力为博士后成长创造良好环境，培养像钱学森、朱光亚这样的科技领军人物。在全国博士后工作会议暨纪念博士后制度25周年座谈会上，中央组织部副部长、中央人才工作协调小组副组长、人力资源和社会保障部部长尹蔚民指出，博士后群体是我国最活跃、最具创新能力的高层次青年人才的代表。现已出站的博士后研究人员许多成为各领域的科研骨干和学术带头人，已有24位博士后研究人员当选为两院院士。他们在各自的研究领域取得了一系列引人注目的成就，促进了相关学科的发展，加快了科技成果的转化。但是经过26年的发展，在“博士后是什么”等问题的认识方面依然存在着一些限制博士后创新能力发展的因素，值得我们思索和探讨。 　　二、高校博士后自主创新能力培养的限制因素 　　(一)认识模糊，定位不清 　　目前，社会上对博士后身份还存在着认识模糊、定位不清。不同国家对博士后身份的界定各不相同。欧美等国家由于没有国家层面上的统一的博士后制度，在管理模式和经费来源上也呈现多样化趋势，因此对博士后的概念也没有统一的界定。比如在美国，对博士后的称谓就有研究员(fellow)、学者(scholar)、博士后访问学者(visitingpostdoctoral scholar)、受培训者(trainee)、受培训的雇员(employee-in-training)等。我国博士后在站期间的身份规定很明确，国家博士后制度规定：“设站单位应将博士后人员纳入本单位人事管理范围，其人事、组织关系、福利待遇等比照本单位同等人员对待，博士后人员实行岗位绩效工资制度，与设站单位职工享受同等的医疗保障待遇。”但是有许多设站单位并未执行国家规定，把博士后当做正式职工，而是在发放奖酬金、享受工会福利等方面时经常“遗忘”博士后，把他们排除在外。 　　把博士后当做学生看待的现象很普遍。邓小平1984年5月就明确指出，博士后要坚持“培养和使用相结合，在使用中培养”。合作导师的任务是