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高校双学位教育存在问题与对策探析 　　[摘要]双学位教育属于本科教育的范畴，是为了充分发挥综合性大学学科优势，探索跨学科组织教学模式，促进复合型人才培养的一项教育改革措施。近年来我国各高校对双学位教育积极探索，培养出了很多综合性人才。然而，在取得硕果的同时，高校双学位教育也出现了对双学位学生缺乏重视、学习安排的随意性、教学质量监督机制不健全、激励机制的缺失等问题，有些学校甚至把双学位教育当成了增加收入的工具，使学生根本学不到多少有价值的知识技能。因此，要提高高校双学位教育的质量，树立科学合理的双学位教育理念，确保双学位教学安排的规范性，加强对双学位教学课堂的监管，并制定明确的激励机制。 　　[关键词]双学位教育 管理 教学 　　[中图分类号]G643 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）07-0185-02 　　随着社会对复合型人才需求的增强，在国家一系列政策引导和支持下，许多综合性大学纷纷开设双学位教育，以培养具有多学科背景的复合型人才。从理论上来说，学生有理性需求，学校提供优质教育，必然能促使双学位教育健康发展。但一些高校在开展双学位教育过程中暴露出很多弊端，影响了双学位教育的质量，违背了国家支持高校开展双学位教育的初衷，因此需要探析高校双学位教育存在的问题。 　　一、双学位教育的含义 　　双学位教育从学历上来看属于本科教育的范畴，一般是面向大二学生招生，学制为两到三年，学生在完成相关学业任务并经由学校考核通过后，将获得除原专业学士学位之外的第二个学士学位。在实际教学活动中，从学生方面来看，一些成绩优异且感觉学有余力的学生往往会在主修自身专业的同时，根据自己的兴趣和未来发展目标来选择接受双学位教育，以便掌握其他领域的知识技能，在促进自身综合发展的同时，也能为以后的就业方向另开一条途径。从校方来看，开设双学位专业供学生选择，充分考虑到了学生的兴趣爱好和自身发展目标。 　　二、高校双学位教育存在的问题 　　（一）对双学位学生缺乏重视 　　在选择双学位专业的时候，学生是可以跨门类跨学科选择学习的，比如工科的学生可以选择理科专业，甚至一位文科生如果对理工类专业感兴趣也可以相应选择。然而在一些高校，有的专业老师对双学位学生不够重视，甚至不屑一顾，在授课内容、授课方式、授课态度等方面不能做到与本专业学生一视同仁。 　　（二）学习安排的随意性 　　双学位学生在报名学习时完全按照正规程序完成报名，并按照学校规定的所学学分来缴纳学费（所学学分数量乘以单个学分的学费），与普通单一专业的学生并无明确差异，但在具体学习安排上，部分高校对双学位学生的学习安排较为随意。 　　1.上课时间随意安排 　　有些高校或其下属二级学院在安排双学位学生的上课时间时，较少考虑学生两个专业上课时间是否冲突，更多只考虑教师是不是有时间，甚至明知道学生上课时间冲突，却不允许学生在他们的课堂请假，上课时间安排不够合理。 　　2.上课教室随意调整 　　比起时间上的随意安排，上课教室的随意调整问题更加严重。在此以华北地区某高校为例，这所高校的商学院于2013年开设了国际经济与贸易专业作为双学位专业供学生选择。在实际学习活动中，据班级中部分同学反映，他们的上课教室从来都不固定，并且无论在哪个教室上课（甚至在课堂授课过程中），只要有商学院的教师或同学也要使用这个教室，双学位学生就需要继续调整教室，课程场所安排很UI一。 　　3.授课内容随意删减 　　一些教师在为双学位班级授课时，只求减轻自己的负担，置规章制度于不顾，多讲一些粗浅的内容，对课程难点剖析不够，甚至在课程考核和评价中也过分降低难度以求多数同学合格，授课态度不够负责。 　　（三）质量监督机制不健全 　　很多教师对双学位学生存在歧视心理，特别是对那些跨学科学习的学生，这就使得这些教师在授课时态度不够认真，而教师不愿意教的长期后果是导致学生也不愿意学。学校或学院对双学位教育质量监督机制不健全，最终导致问题越来越严重。 　　（四）激励机制的缺失 　　许多选修双学位的同学质疑既然双学位属于本科教育范畴，为什么却没有诸如专业奖学金这样的激励制度。以上文提到的某大学商学院为例，其中很多双学位学生，他们在自身本专业可能成绩并不是很突出，但在学习双学位专业时加倍用功，最后取得的成绩甚至比商学院的本科生还要优秀，但他们却得不到任何奖励，奖励机制的缺失，也影响了一部分同学修读双学位的积极性。 　　三、提升高校双学位教育质量的对策 　　（一）树立科学合理的双学位教育理念 　　有了先进的理念作为指导方针，才能保证教学工作的顺利开展，因此，学校要通过校级会议等形式让双学位教育理念深入教师的心，从根本上端正教师在为双学位学生授课时的态度，让教师真正明白什么是双学位教育，应采用