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高校双语教学实施中困境及对策 　　摘要：双语教学是培养知识经济时代高素质人才的有效捷径之一。我国高校的双语教学在一些成绩的背后还存在许多亟待解决的问题。通过对高校双语教学现状的分析，从政策引导，教材编写，教学方法的使用，师资队伍的建设，双语教学的跟踪调查及大学英语教学和双语教学的衔接等方面，对高校双语教学实施中存在的问题提出了初步的应对思路。 　　关键词：双语教学；困境；对策 　　中图分类号：G642.0　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2009)03-0123-03 　　 　　随着世界经济和科学技术的迅猛发展，建设国内外高水平大学，培养具有国际竞争力的复合型人才成为我国高等教育当前面临的重要任务。国家教育部在[2001]4号文件中提出：为适应全球经济和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。接着又在2003年新的教学计划要求中明确规定，在各高校专业课程中要有一定比例的课程采用双语教学。在许多成功的背后，我们发现许多高校在实施双语教学的过程中还存在一些亟待解决的问题。 　　 　　一、存在的问题 　　 　　1、对双语教学内涵的认识模糊不清 　　“双语教学”是用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。它起源于1960年加拿大的一个计划案，但不久之后，这个计划就跨越了国界。我国高校的双语教学通常指用汉语和一门外语(主要是英语)进行教学。双语教学强调的是在非语言类学科中用外语进行教学，通过非语言学科知识的学习来学习如何运用外语，从而进一步提高外语水平。也就是说，双语教学的最终目标是等习者能同时使用母语和英语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由地切换。使他们具有跨文化交流的能力，从而在学科领域里获得更高的造诣。双语教学并非通过语言课程来实现语言教育的目的，而是通过外语原版教材在学习其他学科知识的同时，帮助学生提高外语水平。因而，我们在实施双语教学的过程中不能以牺牲学科知识为代价而获取语言知识。 　　2、只注重双语教学的形式。而对其质量并没有重视 　　各校由于对双语教学认识及理解的差异，所采取的政策也各不相同。有的学校积极稳妥地、有步骤地、循序渐进地、因人制宜地开展了双语教学。如清华大学开设的1000多门课程中大部分课程(包括作业和考试)全采用英语授课；500门左右的核心课程将采用国外名牌高校的教材和教学参考书。上海交大试点的《物理》、《高等数学》等基础课程的双语教学也取得了良好的效果：但是，根据调查，我们也发现，有的学校或院系为了评估的需要，为了精品课程的需要，为了同兄弟院校攀比的需要，也为了吸引生源提高办学效益的需要，在教学资源匮乏的条件下盲目开设双语课程，导致教学效果下降甚至使正常的教学秩序受到破坏。当前，大部分高校主要关注的是如何扩大双语教学的数量，对于双语教学的质量和评价机制并没有给予重视。许多高校依然采用原有一般课程的评价模式，有的高校甚至没有制定评价方案。 　　3、师资匮乏及学生英语水平参差不齐影响教学效果 　　开设双语课的老师，不仅需要扎实的专业知识，了解国内外所授学科的前沿知识，能根据学生已有的知识结构对国内外先进教材的内容进行取舍；而且双语教师还要具备较高的教学水平，能根据学生的知识水平和知识结构，充分运用各种教学技术和教学手段，培养学生的学习兴趣，从而达到有效传授知识的目的。但目前在我国高校双语教学实施过程中，同时具备较好的外语水平、专业素质和教学水平的教师比较缺乏，这就在一定程度上制约了双语教学的发展。 　　双语教学对学生的外语水平要求也非常高。Marsh等研究者在20世纪90年代对香港中学生双语教学进行的一次实验研究发现。由于英语水平有限，香港中学生在接受双语教学时。把过多的注意力放在语言形式上，因而无法应付学科的复杂性，无法吃透课文的内容，使其非语言类学科的课程受到了教学语言的负面影响。尽管此次研究是针对香港的中学双语教学，但也给内地高校的双语教学敲响了警钟。换句话说，进行高校双语教学前学生的英语水平是关系到教学成败的关键因素之一。 　　4、双语教材紧缺，选择余地小 　　教材是教学内容的重要载体，所选教材的优劣直接影响着双语教学的教学目标、教学效果和课堂气氛等诸多方面。目前我国高校双语教学的瓶颈是现成的双语教材紧缺。为了积极开展双语教学，各高校就必须编制出适合本校学生的学科英语教材，使学校课程形成动态平衡，以利于学生的个性发展。目前英语教材的编制基本上是以英语的知识结构和语言能力的训练为主旨，较少有学科类的英语教材。开展真正意义的双语教学既要求地道的英语，又要求科学而系统的知识体系；既要编排英语听说读写技能的训练，又要注重学科的思维性和新颖性及逻辑性。这是一项巨大而复杂的系统工程。目前许多高校在资金、人才