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浅谈初中思想品德课教学中如何培养学生自主学习能力 　　【摘 要】《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系,注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这就要求广大教师改变“填鸭式”教学方式,培养学生自主学习的能力。笔者从三个方面进行了探析:(1)创设和谐的师生氛围,培养学生自主学习的兴趣;(2)激发浓厚的学习兴趣,培养学生自主学习的习惯;(3)教会科学的学习方法,提高学生自主学习的能力。 　　【关键词】思想品德课教学 自主学习 培养能力 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)07-0083-02 　　 　　所谓“自主学习”,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,是指在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容,并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。它的核心是启迪学生的思维,从而达到主动、创造性的学习,让学生真正成为学习的主体。它能使学生从学习中获得积极的情感体验,有效地促进自身的发展,是真正有效的学习。那么,如何在思想品德教学过程中培养学生的自主学习能力呢? 　　一 创设和谐的师生氛围,培养学生自主学习的兴趣 　　赞可夫曾说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸!如果不能造就这样的教学气氛,那么任何一种教育方法都不可能发挥其作用。”创设和谐的师生氛围,可以从以下几个方面着手: 　　1.转变角色 　　在教学中,教师要放下威严,由知识的传授者转化为学生学习的促进者,由管理者转化为引导者,由居高临下转变为平等引导。让学生感到自己是课堂的主人,这样学生的心情才能舒畅,学习的积极性与主动性才能调动起来,学生的个性与潜力才能得到张扬。 　　2.关爱学生 　　心理学研究表明,教师关心、爱护学生,并对学生寄予希望,学生就愿意接近教师,乐于接受教师的教育,可谓是“爱屋及乌”、“息屋及鹊”。因此,教师要真诚热爱每一个学生,特别要主动地、诚心地??那些所谓的“差生”,让美好的情感架起沟通师生的桥梁,这是以爱动其心、以情感其人,情感沟通,情绪共鸣。 　　3.尊重学生 　　苏联教育家霍姆林斯基曾说:“让每一个学生都抬起头来走路,教师的爱只是他进步的外因,而自尊自强才是他进步的内因”。学生得到教师的尊重,受到重视,能充分激发他们的情感和潜能,让学生在宽松和谐、融洽的环境中轻松自然地获取知识的营养,从而健康快乐地成长,因此教师必须在教学工作中尊重学生,在任何时候都不能用过激的言行侮辱或体罚学生。否则会给学生的自尊心带来强烈的刺激和伤害,师生关系难以和谐,无法激发学生自主学习的意识,也就更谈不上自主学习的兴趣。 　　二 激发浓厚的学习兴趣,培养学生自主学习的习惯 　　培根认为:“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高;有助于学生掌握科学文化知识,发展智力,并对日后产生积极的影响,使之受益终生。而良好学习习惯的形成,又依赖于学生对学习的兴趣。激发学生的学习兴趣和求知欲。 　　1.从学生的心理需要出发,认真钻研教材,研究学生 　　要求思想品德课教师在教学中要从学生的心理需要出发,认真钻研教材,认真研究学生,将教学内容与学生生活、现代社会、时政热点和科技发展相联系,通过内容的补充、扩展和组合,赋静态的知识以新鲜的时代气息,增强学生的体验和感悟,激发学生的探究欲,并在欲望和兴趣的引导下,走进思维的殿堂。 　　2.注意知识的呈现方式 　　注意知识的呈现方式,知识就像包装商品,精美的包装会引起消费者对商品的兴趣。同样,恰当的呈现方式会激发学生的探索欲。思想品德课教师要运用富于变化且有声有色的教学语言,引起学生的兴趣,根据所要完成的教学内容,创设故事情境、新闻情境、问题情境、寓意情境等,并借助现代多媒体技术将其呈现出来。 　　3.教学设计力求新颖 　　教学设计从框架到细节,力求新颖,变平面为立体,静态为动态,黑白为多彩,充满趣味和美感,使学生感到新奇,从而紧紧抓住学生注意力,使他们主动地发现问题、解决问题,激发学生思维的灵感,提高学生的创新思维能力。 　　例如,在学习《个人与集体》一课时,我让同学们采用表演的形式去学习,即让三个同学表演小品《三个和尚没水喝》,其余同学充当观众。一堂课下来,效果相当好,同学的表演比较成功且与课文的内容联系较紧密,三个文中人物的扮演者,不仅熟悉了课文内容,还查阅了大量的资料。这种方式调动了全班同学的积极性,使同学们深刻的理解了集体团结的重要性。 　　教学实践表明:教师通过利用现