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浅谈初中思想政治教学中合作学习 　　摘要：“自主”“合作”“探究”是一种学习方式，也是贴近和吸引学生行之有效的教学方式。教师指导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，促进学生多种能力和品德的提高。合作学习的方式多种多样，老师摆正自己的位置，准确把握角色，调动学生主动合作探究的积极性，强化学生适应社会中与他人合作的意识，掌握与人合作的技巧，甚至是艺术，最终培养出适应社会的人才。 　　关键词：自主 合作 探究 　　中图分类号： G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)10-0148-02 　　 　　 “自主”“合作”“探究”是新的课程标准里重点强调的学习方式，也是新课程标准中贴近和吸引学生的行之有效的教学方式。在教师的指导下学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标感受成功，促进学生多种能力和品德的提高。本文就开放合作式教学方式引入课堂，结合教学实践加以探讨。 　　1 合作学习激发了学生参与的热情 　　 我们的教学对象是一群青春期的孩子，他们有着属于他们年龄特点的生活、学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境，会表现出一种跃跃欲试的冲动，“合作学习”提供给每位学生展示这种“冲动”的空间和气氛，在人数明显减少的小组中，他们没有包袱，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”的学生也变得大胆开朗起来，如学习“承担对社会的责任”时，笔者让各小组设计学习的构思，搜集资料，自己设计问题并回答问题，人人动脑，动手动口积极参与，他们的注意力主要放在只有战争年代才体现出维护国家尊严是每个公民应尽的责任的一系列问题，深入探讨怎样承担责任的问题，经过老师的引导，学生感受到现代社会参加公益活动也是承担对社会的责任。深刻理解了承担社会责任的重要性。忽略了自己可能存在语言补偿的劣势，解除了学生学习知识的焦虑心理，感受成功的喜悦，激发了人人参与的热情。学生在目标达成后具有很大的成就感，建立起自尊自信，在群体合作中满足了个人情感、归属、尊重的需要产生了更强的主动学习的动机，并在相互沟通中培养良好的人际技能和合作意识，形成健康的心理。 　　2 创设情境，激发学生主动参与、合作交流的兴趣 　　 现代心理学的研究认为，课堂上有三种学习情景，他们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情景就是合作的学习情景。著名合作学习理论家约翰逊等人指出：合作学习是三中学习情境中最重要的一种学习情景。因此，教师需要营造“开放合作”学习气氛，并结合课堂教学充分运用多媒体课件等现代化教学手段，多种教学方式培养学生兴趣，促使学生积极主动投入到学习活动的问题情景中去。 　　 例如学习《计划生育和保护环境的基本国策》时，学生为当地存在的环境问题提建议。学生们七嘴八舌，有的说，有的想，一会就想出好几种解决问题的方法，各自主动介绍所用的方法的理由。讲的同学很认真，有讲解有操作；听得同学很用心，有质疑，有验证。学生在老师创设的活动情境中，积极思维主动探究，合作交流，比较快地掌握了知识和思考问题的方法。课堂成了学生展示才能发挥自己创造性的场所。合作学习中，老师需要注重塑造学生的精神，培养他们健康向上的精神，如敢于探索、开拓创新，坚忍不拔、百折不挠的奋斗精神，宽容大度、团结合作、勇于批评和自我批评的品质等。 　　3 放权让位，鼓励学生自主探索，合作创新 　　 苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一分知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”教学中学生是活动的主体，是学习的主人，老师成为引导者、组织者、合作者，不再是权威的代表、教材的代言人，而是保护和激发创新意识、开放合作意识的支持者、培养者和欣赏者。学生是具有独立思想和认识潜能的实践者，教师无法代替学生的特殊认识过程。老师应该充分尊重学生的个性，全方位营造信赖合作、活泼、愉悦、开放的教学环境，从多角度、多方位设计各种思考问题，放权让位给学生，发挥学生横向、类比、逆向联想等思维，通过观察、操作、独立思考、合作探讨等方式，积极运用已有的知识去创造、去探索，获得知识并孕育思想道德教育于知识的探究中，在成功中享受学习的乐趣。 　　 如：学习八年级上册的《竞争与合作》的内容时，笔者采用了学生独立探究和小组合作学习相结合的教学活动形式。具体步骤是：（1）预习准备。为学生的探究做好知识、思想、方法上的准备。（2）学生独立探究。笔者因地制宜作了一个简单的教具：利用常见的矿泉水瓶子和小球，把小球用线穿上装在矿泉水瓶子里。第一步：要求三名同学同时 拉小球，其他同学观察会发生什么现象。学生观察到当三名同学同时行动时，仅有一位同学把小球拽出了瓶子，其余的仍然留在里面。第二步,老师布置思考题：如何在最短时间内把三个小球拉出来？三名学生自己作了安排：哪一个先拽手里的小