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浅谈初中政治课堂教学情境创设 　　摘要：在政治课堂教学中创设情境，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中，对实现师生之间在知识、情感、能力上的互相交融，让学生喜欢政治、爱学政治。学好政治，具有十分重要的意义。本文主要结合自己的教学实践，浅谈初中政治课堂教学情境的创设。 　　关键词：政治课堂；教学情境创设 　　 　　　《中国教育报》曾刊登过一篇文章――《教学情境，犹如美味而富有营养的汤》，文章中谈到：传统教学也注重情境创设，新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新要求，情境创设因此成为了新课程改革在课堂教学领域内的一个热门话题。德国一位学者也有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。所以，教师精心创设教学情境对提高课堂教学效率起着直接、关键的作用。 　　教学情境，是指在课堂教学中，作用于学生而引起学生积极学习的情感和心理反应的外部环境。它可以利用音乐、小品、辩论赛、多媒体、图片等多种教学手段，通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与所学知识的探索、发现和认识过程。在此，本人主要结合自己的教学实践，浅谈初中政治课堂教学情境的创设。 　　 　　一、创设生活情境，激发学生学习兴趣 　　 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，才能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。当然，激发学生兴趣，决不意味着为兴趣而兴趣，而是为了以趣导知，以趣探理，以趣味性唤起学生对知识的汲取，对真理的探索。 　　生活是学生学习情境的丰富源泉。初中政治课堂教学中，联系生活，充分运用学生身边的素材，结合教学内容创设源于学生生活的实际情境，把生活实际问题引入课堂，学生最感兴趣也最易于接纳。这样既增强了知识的形象性、生动性，加深学生对新知识的理解，又激发了学生学习兴趣，激活学生思维，使学生大胆创新，达到政治课的应有功效。 　　如在学习“丰富多样的情绪”这内容时，我结合学生家里的实际情况，创设了这样的生活情境：周末放学回家，你发现家里买了一台崭新的摩托车(感受：新奇、兴奋等)，于是央求爸爸让自己开一会儿，过过瘾，可爸爸担心出事，没有同意你的请求(感受：失望、难过等)。傍晚，趁爸爸不在家，偷偷将车开出去(感受：担心、激动等)。由于技术不熟练，车翻到路边沟里，你看着车傻了眼(感受：害怕、惊慌等)……我让学生说出当时的感受，并通过语言、表情、动作等表演出来。由于这个情境来自学生身边的生活，一些同学还有类似的经历，感觉特别亲切、自然、投入，整节课非常顺畅，学生愉快、有满足感，老师轻松、有成就感。 　　 　　二、创设活动情境，激发学生参与意识 　　 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中创设活动情境，给学生一片发展空间，让学生在积极参与活动的过程中去学习、去思考，去发现学习的乐趣，体验学习的魅力，对学生掌握知识是很有帮助的。 　　在讲授“不同态度，不同结果”这知识点时，我组织学生进行小品表演――《三个50分》。通过小品表演，发挥学生的主体作用，使其身临其境，深入浅出地开展教学，收到很好的教学效果。既活跃课堂气氛，激发学生参与意识，又使学生明白了谁是胆怯懦弱的人，谁是意志不坚定的人，谁是意志坚强迎难而上的人，并从中感悟到“面对挫折，不同的态度，有不同的结果”，应以坚强乐观的态度面对挫折。 　　 　　三、创设情感情境，营造愉快的课堂氛围 　　 　　1.微笑教学。张艺谋申奥片是以微笑取胜。法国作家雨果也说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色”。课改专家郭元祥曾做过调查：老师的微笑、眼神、声音、服饰等外在因素，尤其是老师的微笑，蕴藏着巨大的能量，对学生的学习成绩产生不可估量的影响。这些年的教学实践也让我深深体会到，有教师微笑的课堂教学，把微笑和热情传递给每一个学生，课堂气氛愉快、和谐、活跃。 　　在学习初一上册“享受学习”这内容时，我组织了一场辩论赛，由两个小组分别代表正反方围绕主题“学习是苦的”和“学习是快乐的”展开辩论。但初一学生刚进校不久，同学问、师生间还不够了解，害羞、胆怯……在心理上存在重重顾虑，生怕说错了被同学取笑或老师批评等。想到这些，我有意识地保持微笑，微笑鼓励他们结合自身实际大胆发言；微笑评价每位同学的观点并鼓励；尽管观点不完善或错误，也不伤学生的自尊心，而是带着微笑鼓励，耐心分析归纳正确答案；微笑与他们一起鼓掌给予鼓励、肯定和表扬，共享课堂的快乐。在微笑的感染下，学生参与情绪高涨，争先恐后