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浅谈初中教学中如何培养学生历史核心素养 　　【摘要】进入到信息全球化时代，我国的教育也出现了很大的变化，我国加强推进培养学生核心素养，促进现代教育的改革。在欧美国家，也是非常重视学生的核心素养培养，我国的教育改革不仅符合我国社会需求，同时也是顺应时代的潮流，这对提高我国人才质量非常重要，教育部也提出了培养学生核心素养，加强对教育的改革。本文将会对初中教学怎样培养学生的历史核心素养进行分析，提供一些参考意见。 　　【关键词】初中历史 核心素养 教学教育 　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0045-02 　　初中的历史课标要求提高学生的人文素养，历史学科是非常具有人文性的课程，它能够通过历史文化熏陶学生的情操，让学生通过历史事件，去理解人与自然、人与社会存在的关系，提高学生对客观事物的认识。面对社会经济的发展对高素质人才的需求不断增多，教育也越来越重培养学生的综合素质，改变传统的教育观念，是培养高素质综合性人才的前提。 　　1.历史核心素养的概念和构成 　　1.1核心素养概念解读 　　我国对核心素养的研究目前还处于发展阶段，明确的定义还没有定性，但是国外很多核心素养研究已经发展比较成熟了。国际经济合作和发展组织（OEC）对核心素养进行了明确的界定。其中《纲要》指出核心素养包括：创新能力、实践技能、认识技能、价值观、动机和态度等内容，同时也指出核心素养的主要内容是反思性思考和行动。也有研究指出核心素养就是各种知识技能和态度的结合，让每个人可以充分融入到社会，可以具备适应工作的能力，实现自我的发展。欧盟2006年提出核心素养的构成包括八个方面：创业精神、数学、外语、科学技术能力、学习能力、国语能力、创业能力、公民和社会素养、艺术素养等。尽管每个国家对于核心素养的定义是不一样的，但是都是针对“培养什么样的人，怎样培养人”等问题进行概括。我国对核心素养的理解，核心素养是品性、知识、思想、技能、情感、能力等方面的综合，它是一个人终身发展和适应社会的“必需品”，它包括能够包容、学会理解、懂得判断、懂得自律和自主等认知素养。核心素养是现代公民都需要具备的素养，它是需要后天进行教育和塑造的。 　　1.2历史价值观 　　历史价值观就是经过对历史的研究，从中提取出来的价值取向，就是对历史的分析获得历史的真相，它有“通古今之变、成一家之言”历史意义。考究历史的价值，可以更好的丰富学生的思想，同时能够更好的传承传统文化，树立自己的历史认同感，它能够更好的指导学生追求自己的人生目标，促进学生的发展。培养学生的历史价值感，有利于帮助学生建立实事求是的精神，让学生在吸取历史精神财富时，能够树立正确的价值观、人生观，通过对历史的分析，深刻?w会到中国的国情，建立爱国思想，同时关注国家的命运。让学生能够正确的认识到中华文明，经济弘扬和传承中华文化信念，从而更好的理解其他国家的文化，建立良好的国际意识，做一个懂得尊重和理解文化，向世界开放的心态。 　　1.3史料实证 　　史料实证就是通过一定的检验获得具有可信度的史料，从而展现历史真正的方法和态度。历史是揭示真相的证据，是我国对历史现象、历史人物和时间进行评价的标准。历史学重要的是实学，它是探究历史真相的，所以需要严格分析史料的价值，根据史料对历史情况进行客观和正确的分析。史料实证就是学习和研究历史事件的重要方法，也是评价和解释历史的重要方式。所以，在实际教学中教师要让学生学会收集、辨别和选择历史资料的能力，来获得有价值的信息，这样才是考证历史价值的关键。 　　2.培养初中学生历史核心素养的对策 　　2.1 通过历史时间加强学生的历史时空观念 　　建立历史时空观念，其实就是一个对于在某个特定的时间和空间上发生的事件和事物联系有明确的认识。初中历史教学，需要让学生了解每个时期历史事件发生的具体情况，将每个事件和发生的地点、时间联系在一起，从而建立历史时空观念。史料实证，重视的是历史资料的权威性，以及历史的严格性，还要人对历史态度的认真性。教师需要经过大量的史料和实践考察来确定该历史现象的可信度和真实性。这样才能学习历史、研究历史的人需要具备的品质。 　　想要提高初中学生的历史史料实证意识、历史时空观念，首先需要让学生了解整个历史朝代的更迭顺序。教师引导学生从炎黄时期向新中国成立这些阶段，进行时间链条的梳理，这样才能让学生建立清晰的历史结构框架，减少盲目的记忆历史时间和事情。例如：关于五代十国的时间，这时比较难掌握的部分，而且历史书上对这个时期的故事讲述比较少，加上学生也没有较多的课外参考资料，所以，很多学生对这个时期的认识比较模糊。这时教师就应该，充分利用自身的资源，收集和查找一些五代十国的历史事情等，加深学生对这个时期的