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浅谈初中数学12剪辑式制作与系统开发 　　四川攀枝花实验学校617000 　　 　　摘要：本文浅谈初中数学“1＋2”剪辑式课件的制作与系统开发，以期使计算机辅助教学发挥更大的作用和优势，同时使每个在教学中采用这种教学模式的教育工作者受到启发. 　　关键词：初中数学；剪辑式课件；制作开发 　　 　　近几年，随着计算机的迅速普及，“校校通”工程的逐步启动，计算机辅助教学在中小学迅猛发展，它以其贮存信息量大、画面丰富、动态直观等特点，在教学过程中为学生建立了一个全新的教学环境. 对于开阔学生的视野，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，都起到了积极的推动作用. 　　但是在数学教学实践中，计算机辅助教学的应用现状并不乐观，不少学校和教师在这方面的工作无统一计划、无明确目标，计算机辅助教学大多以“观摩课”的方式成为数学教学中的一个点缀，信息技术并没有真正与学科教学融合在一起. 这主要是因为在进行计算机辅助教学的过程中，需要教师自己开发课件，而一个课件从设计脚本、编制程序到最后完成有许多复杂的过程，即使教师计算机应用熟练程度再高，也需要耗费大量的时间和精力，这就大大抑制了教师自制课件的积极性，更谈不上课件的成套开发. 虽然网络上和书店也有以盈利为目的的课件光盘，内容很全面，但缺点也非常明显：1. 课件的使用是有偿的；2. 课件的设计和制作一般由计算机专业人员完成，一线教师没有亲历亲为，对知识点的讲述平铺直叙，基本没有设问、思考，课堂缺乏设计与变换，容易沉闷；3. 课件一般用Flash做成，由于Flash软件制作的起点较高，教师只能用，不能改，缺少个性和灵活性，最重要的是由于课件不能轻松修改而缺乏不断完善和升华的空间，因而失去了使用的周期性. 　　能否找到一种简单易行的方法制作和开发一整套初中数学课件？作为一名初中数学的一线教师，通过几年的摸索和实践，我总结了一套简单而便捷的数学课件制作方法，即“1＋2”剪辑式课件的制作. 我在教学中坚持运用此方法开发课件并将其应用于教学中，取得了较好的教学效果，在此与广大教师朋友一起交流、分享. 　　 　　 初中数学“1＋2”剪辑式课件制作的内涵界定 　　1． “1＋2”的内涵界定“1”是指PowerPoint. 课件的制作以PowerPoint为必用工具软件，每一课都用PowerPoint按教学内容的逻辑顺序做成课堂演示型课件，教师上课时以幻灯的形式向学生展示. “2”指几何画板和Flash，这两种工具软件作为课件制作的辅助软件，根据教学内容和教学目标选择性地链接运用，作为对PowerPoint的一种补充. 所谓“1＋2”，并不是三种软件按“拼盘式”组合，而是以一种为主，以另外两种为辅的使用模式，旨在方便、快捷地实现三种软件的优势互补. 　　2． “剪辑式课件”的内涵界定在课件的制作中以较容易掌握的PowerPoint为基本软件，几何画板和Flash作为辅助软件，教师并不扮演完全的课件制作者. 在本课题研究的“1＋2”剪辑式课件制作模式下，教师只需收集PowerPoint几何画板和Flash素材，熟练掌握三种软件的运用技术，在充分理解设计意图的基础上，将已有的素材剪辑、修改或链接、插入，便能非常快捷地制作教学演示型课件，与自己的教学安排有机整合起来. 　　 　　 初中数学“1＋2”剪辑式课件制作与系统开发的原因 　　1． 课件的系统开发可以收集和保存初中数学教学资料 　　（1）新一轮课程改革中数学教材经过修改，近期估计不会有大的调整. 即便以后改变版本，数学知识的呈现顺序虽有调整，但每个知识点的内部构造变化并不大，有整理保存的必要. 　　（2）理科相对文科来说，知识本身的客观性较强，不容易受主观因素的影响，课件制作后的兼容性较高. 　　（3）有利于资料的收集与整理. 所有的新授课内容利用电脑一旦形成资料可随意增添、删减、润色，使之成为一个不断更新与完善、提炼与升华的良性循环. 　　2． 运用制作的课件上课可以提升教师的课堂教学效果 　　（1）运用多媒体课件教学的课堂有利于激发学生学习的兴趣，使学生自觉地学习. 在实践应用的过程中，我们必须承认一个生动形象的CAI课件远比单调的单一教学更具吸引力和感染力. 因为根据心理学知识，学生有意注意持续时间比较短，上课时间一长，学生容易感到疲倦，学习效率就会下降. 这时适当运用多媒体图文并茂、声色兼备的特点来吸引学生，调动学生各种感官协同作用，创设新的兴奋点，以使学生保持最佳学习状态，从而提高教学效果. 　　（2）在初中数学的教学中，运用多媒体课件教学，直观、动态、清晰，可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程演示出来，将抽象的内容直观化，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，取得传统教学无法比拟的