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高校多媒体教师管理制度系统研究 　　摘要：目前，高校多媒体教学中存在着“四化”弊端：教学方法电影化、教学内容复制化、教学手段盲目化又依赖化；反思其教学管理制度不健全的原因主要是“三个力度”不够：“制订力度”、“执行力度”和“监控力度”不够；在此基础上，明确提出“多媒体教师管理制度”新概念，并构建了由6个子制度组成的多媒体教师管理制度新体系。 　　关键词：高校；多媒体；教师管理制度 　　中图分类号：G645　文献标识码：A　文章编号：1671－6124(2011)04－0089－03 　　 　　一、高校多媒体教学的现状与管理制度的反思 　　 　　 　　从20世纪末开始，随着高等教育大众化的推进，高校将多媒体技术大量应用于课堂教学之中。经过10多年的发展，多媒体已成为高校课堂教学的主要手段，教学过程显示出了极大的优势。但是，总体而言，多媒体教学还处于发展和建设的初期阶段，还存在着比较突出的弊端，这些弊端归纳起来主要表现为“四化”：教学方法“电影化”。多媒体教学变成了放电影，教师变成了放影师。教师上课时坐在讲台上，手击键盘或鼠标，眼睛看着电脑，只顾操作，课件按顺序播放下去，教师口对麦克风跟着念下去。这种教学方法，弊端很多：第一，教学内容如过眼云烟，稍纵即逝，学生来不及做笔记，来不及集中精力去理解，课堂上不能完全接受。第二，将不断滚动的课件内容投影到大屏幕上来代替思路清晰而简洁的板书，不便于学生理清思路，不便于学生把握要点。第三，教师只管电脑反映，不管学生反响，不管课堂纪律，不管师生的交流互动，不管双边教学，不管教学效果，不利于提高教学质量和创新教育。第四，教师的教学语言和身势语言空缺，不利于活跃课堂气氛，不利于调节学生的心态和思维，不利于启发教学，不利于情感交流，不利于人文素质教育的培养。第五，学生整节课望着大屏幕，眼睛发花、思维疲劳甚至思维惰性，导致厌学。教学内容“复制化”。多媒体教学有的以教材目录代替课件内容；有的以教材或讲义直接投影；有的以大量的知识机械地堆积。复制化的课件无实际内容，也无特色，课件质量差。教学手段“???目化”又“依赖化”。不管用得上用不上，整门课、整个学期、整个学年，每节课从头到尾都在用多媒体进行教学，不管课程内容和课程性质，教学盲目运用多媒体；有的只习惯运用多媒体教学，不会有效地使用传统教学，尤其是年轻教师，缺乏黑板教学经验，当遇到停电或机器故障之后，无法继续上课或者只能以组织学生自习的形式应付，任课教师患了多媒体依赖症。 　　多媒体教学的“四化”弊端是有目共睹的。湖南省教育厅委托湖南教育科学研究院进行了一项专题调查――《我省高校多媒体教学情况调查报告》，该报告刊登在2010年1月29日该院内部刊物《高等教育参考资料》第5期上。本文转引该报告的有关数据，综合信息之后列表1如下： 　　由表1可知，不足之处都是由于多媒体教学的“四化”引起的。“四化”发挥不了多媒体教学的优势，致使课堂不生动，教学效果还不如传统的黑板教学好，教师和学生对多媒体教学的现状产生了极大抱怨，多媒体教学的确令人担忧! 　　造成“四化”的根源，有内因和外因两个方面：内因是与多媒体教学的任课教师本身的素质有关。任课教师责任心不强。任课教师多媒体教学水平和多媒体技术应用能力还亟待提高。外因是与多媒体教学管理制度密切相关。目前高校多媒体教学管理制度还不健全，还存在着“三个力度”不够的问题：“制订力度”不够，即缺乏系统的多媒体教学管理制度，或者说，多媒体教学管理制度不完善；“执行力度”不够，即多媒体教学自由随意，多媒体教学处于“无序管理”或“低效管理”状态；“监控力度”不够，即对多媒体教学制度的执行缺乏有效的监控。 　　 　　二、高校多媒体教师管理制度的构建 　　 　　所谓“多媒体教师”，是指运用多媒体进行教学的教师；所谓“高校多媒体教师管理制度”，是指在高校使用多媒体进行教学的任课教师管理制度。多媒体教师管理制度是多媒体教学管理制度的重要组成部分。一般来说，多媒体教学管理制度是由一系列子制度组成的，譬如：多媒体教学仪器管理制度，多媒体教室管理制度，多媒体教学软件平台管理制度，多媒体教学后勤保障管理制度等等。而这些制度与目前多媒体教学中出现的的“四化”弊端没有什么联系。因此，要真正革除“四化”弊端，就应该构建“多媒体教师管理制度”。通过这一制度的构建和实施来增强教师教学的责任心，帮助教师牢牢树立多媒体教学是辅助教学的理念，激励教师提高多媒体教学水平和多媒体技术应用能力，促使教师发挥出多媒体教学的优势，提高教学质量。构建多媒体教师管理制度，要遵循3个标准：第一，制度本身要能体现“三个力度”的内涵：从“制订力度”看，多媒体教师管理制度要系统完善；从“执行力度”看，要能促使多媒体课堂教学处于“有效管理”或“高效管理”的状