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高校大学生学习倦怠和专业承诺相关分析 　　摘要：为了解当前大学生积极和消极的学习心理状况，探讨学习倦怠与专业承诺的相关性，运用大学生学习倦怠量表和大学生专业承诺量表对唐山市653名大学生进行了调查。发现当前大学生在学习倦怠的情绪低落和行为不当因子上，女生好于男生，与文科专业和医科专业相比较，理科专业大学生的专业承诺水平最低。结果表明当前大学生学习倦怠的水平较高、专业承诺的水平不高，大学生学习倦怠与专业承诺存在显著性相关。 　　关键词：大学生；专业承诺；学习倦怠 　　作者简介：牛春娟（1983-），女，山东菏泽人，河北联合大学心理学院，讲师；武雪姣（1990-），女，河北邯郸人，河北联合大学心理学院本科生。（河北 唐山 063000） 　　基金项目：本文系河北联合大学校级科研基金项目（项目编号：QK007）的研究成果。 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0211-02 　　学习倦怠（learning burnout）是指学生由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为。[1，2]学习是人类生活的一部分，每个人在出生后都在不断地学习。对于大学生而言，学习是他们按照社会的期待，准备参与社会实践的过程，[3]而当前大学生对待学习的态度和行为却令人担忧。笔者随机调查发现，大学生在课堂上普遍存在学习注意力不集中，上课玩手机、看小说、迟到早退等消极学习行为。大学生的专业承诺是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极的态度和行为。[1，2]专业学习是大学生的主要任务，对专业学习的承诺包含了大学生对自己所学专业的认知、情感和行为倾向等特征，专业承诺水平的高低反映了大学生对待专业学习的积极或消极的学习心理。 　　本研究通过探讨大学生学习倦怠和专业承诺的现状，分析了其产生的原因和两者之间的关系，旨在提高大学生的学习积极性，促进大学生的健康成长，同时验证了以往对大学生学习倦怠和专业承诺的研究，扩充了研究样本量。 　　一、研究方法 　　1.研究对象 　　采取随机抽样法，选取河北某综合类大学700名在校大学生作为研究被试，发放调查问卷700份，回收有效问卷653份，回收率为93.29%。其中男生280名，女生373名；理科生319名，文科生118名，医学专业学生216名。 　　2.研究方法 　　（1）工具。 　　1）大学生学习倦怠量表。[2]由中国学者连榕等人编制，用于评定大学生的消级学习态度和行为。该量表具有较好的信度和效度，是国内研究学习倦怠使用较为普遍的量表之一。该量表得分越高，表明该被试学习倦怠越严重。该量表共由20个项目组成，分为情绪低落、行为不当和成就感低三个维度，采用从“完全不符合”到“完全符合”5个等级计分。 　　2）大学生专业承诺量表。[2]由中国学者连榕等人编制，用于评定大学生对所学专业的感情、意愿、规范和要求等态度与行为。该量表共由27道题组成，分为情感承诺、继续承诺、理想承诺和规范承诺四个维度，采用从“完全不符合”到“完全符合”5个等级计分。该量表分值越高，表明大学生对其所学专业的专业承诺水平越高，反之则低。该量表的Cronbach a系数为0.927，各维度与总量表之间的相关在0.774～0.891之间，符合心理测量学标准。 　　3.施测 　　采用不记名方式集体施测。由心理学专业人士以统一指导语指导被试填写量表并当场收回。 　　4.统计分析 　　所有数据在SPSS15.0上进行录入，进行方差分析、相关分析等统计分析。 　　二、研究结果 　　1.大学生学习倦怠各个维度上的人口学变量的差异比较 　　表1结果表明，在性别这一被试特征上，男女大学生学习倦怠存在显著性差异（p0.05），其中，在情绪低落和行为不当因子上，女生好于男生（p0.05）。 　　2.大学生专业承诺在专业上的差异比较 　　表2结果表明，大学生专业承诺在专业上有显著性差异（p0.01）。表现为在专业承诺上除了理想承诺维度外，文科专业和医学专业大学生在总体专业承诺和其他三个维度上得分都显著性高于理科专业大学生（p0.05，p0.01），即理科专业大学生的专业承诺水平最低。 　　3.大学生学习倦怠与专业承诺的相关性 　　由表3可见，学习倦怠与专业承诺总体及其四个维度间呈显著性负相关，即大学生专业承诺水平越高，出现学习倦怠的可能性越低，反之亦然。 　　三、讨论 　　1.大学生学习倦怠和专业承诺的总体状况 　　从学习倦怠总分和专业承诺总分来看，当前有相当一部分大学生学习倦怠水平较高、专业承诺水平较低。学习倦怠主要表现为学生注意力不集中，上课玩手机、睡觉或者上课迟到、早退、缺席等行为时常出现，并且从学习中获得的成就感较低，存在自卑心理等，这也验证了当