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浅谈初中数学教学中互动艺术渗透 　　[摘 要] 互动的课堂实现了教师和学生之间一种平等、互动的友好关系，创造了和谐的课堂氛围. 从初中生的学习特点出发，初中生会更加喜欢互动课堂，所以初中数学课堂引入互动艺术，实现师生互动、同学之间的互动，能充分调动学生的积极性，这非常利于提高学生的主动思维、自主学习能力. 　　[关键词] 初中；数学教学；互动 　　初中数学教学的互动艺术渗透过程，是教师与学生之间，学生与学生之间进行的，是一种通过教师或学生，在表述观点、组织参与活动等形式的互动下，教师和学生之间相互促进、相互影响、相互制约，从而达到教学目标的教学方法. 良好、活跃的课堂氛围不是教师讲得非常生动形象，学生却没有反应，而是学生听得很投入，使学生全身心地把注意力集中到教师提出的各个问题的思考中，并把教师的讲解渗透到教师与学生、学生与学生的互动之中，使学生的思维紧紧围绕、紧紧追随教师的提问而展开. 当课堂教学实现师生互动时，师生共同探讨，针对教师提出的新知识、新问题，同学之间相互分享自己的想法，然后在教师的最后指导下，证明自己的观点是否正确，假如错，又错在哪里. 　　互动艺术，为学生和教师创造 　　了平等、友好的交流环境 　　数学教学是数学活动的教学，即教学是一种师生共同参与的特殊活动. 只有在师生互动、共同参与的课堂氛围中，学生学到的才是自己真正收获到的. 　　1. 作为一名教师，不仅要注重文化知识的讲解与传授，还应注重与学生之间的交流，走进学生，了解学生，才能找到学生接受知识的方法. 师生最好的关系，不是让学生对教师产生畏惧，而是与学生达到一种和谐、友好的一种朋友式的关系，这样才能使学生喜欢教师，喜欢教师上的课程，喜欢教师的讲课方式. 　　2. 与学生建立平等的关系. 教师要尊重学生，当学生回答问题出现错误，或不能回答出教师所提的问题时，教师都应和蔼地、用鼓励的方式去教育学生. 教师与学生之间是平等的，教师有错误，学生同样可以指出，同样地，教师应该欣然接受，并针对学生指出的问题检讨自己，做好改正. 师生的关系不但要体现在课上???课下，教师也应做好与学生之间的沟通，包括学习方面和生活方面，亲近学生，搭建和谐、平等的关系. 　　3. 初中数学的教学中，教师应给予学生更多的展示自我的机会，让学生成为课堂的小主人. 教师的引导作用不可缺少，教师在互动的环节中应指导学生往正确的理解方式上发展，鼓励每一位学生大胆发言，积极参与讨论. 　　教育是教师和学生之间进行的一种相互交流的活动，那么，在交流的过程中，师生就是平等的，教师应放下自己的身份，与学生之间建立相互信任、敞开心扉的对话关系，积极地与学生互动，使互动艺术得以渗透. 　　互动艺术的课堂引用，需要教 　　师的精心准备 　　应用互动艺术的课堂，有利，也有弊，教师应把握好互动的应用力度，才能达到互动应用所要实现的教学最终目的. 所以，教师一定要在备课阶段做好互动的设计环节，设想互动中存在的任何问题，以至提前做好准备，避免互动中断. 　　首先，教材是教师教学的依据，教师应全面、准确地从教材出发. 互动环节的设计应紧紧围绕一节课的教学重点而展开，教师是课堂中学生理解和学习的方向引导者，所以，教师应提前准备好课程，才能向正确的方向引导学生，并且通过合理、有效的互动实现互动的价值. 　　其次，精心准备和设计互动环节，更好地实现互动效果. 互动的目的要明确，也就是互动后学生能学到什么，互动方法应能激发每一位学生学习的积极性，让每一位学生都能参与到其中. 单调的教学设计不能充分调动学生的学习积极性，教师在教学设计过程中应从学生已有的知识和生活经验出发，给每一位学生创造展现自己的机会. 　　例如，初中数学“圆的认识”教学，教师可以应用互动艺术提高教学质量. 　　环节1：同学们，请回忆一下，你们在小学的学习中，学过圆的哪些性质？ 　　环节2：什么叫做圆？ 　　环节3：让学生分组画圆，观察圆的特点，以及构成圆的基本要素. 　　环节4：教师在黑板上画出：（1）圆心O；（2）半径. 　　最后，教师应拓宽互动途径，多面展示互动的方式，通过互动有效地提高教学质量，锻炼学生的沟通能力和交流能力，采用形式多样的方式进行互动. 　　例如，（1）带有神秘感地引出问题，能激发学生的互动意识；（2）游戏参与课堂互动，更能增加学生的参与率，提高学生对课堂学习的兴趣；（3）巧设场景，模拟表演；（4）不论学生回答得是否正确，教师都应以表扬为主；（5）教师应转换角色，成为学生的益友，与学生一起讨论、表演，实现互动；（6）师生角色互换，让学生成为课堂的小老师. 　　初中数学教师应知道，数学知识的学习并不是教师的主动灌输，而应是学生的有意接收. “强扭的瓜不甜”，被动地接受，即便学生当时学会了