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浅谈初中数学教学后反思 　　【内容提要】本文从“教”的反思、“学”的反思以及教师“相互”反思等几个方面，举例说明教学反思的重要性。反思是为了提高教师素质，为了更好地组织教学，为课改积累经验教训，同时转变学生学习方式。特别注意课后反思这一重点环节，更有利于教师的专业成长与提高，它可以记录教师的成长历程，使教师在不断的自我批判中进步。 　　【关键词】 反思 反思方法 教学反思 学习反思 　　一位名人说：教师的成长=经验+反思。中国古人就有“学而不思则罔，思而不学则殆”、“反求诸已”、“扪心自问”、“吾日三省吾省”等至理名言。义务教育《数学课程标准》中也指出“要使教师和学生形成反思的意识和能力”。荷兰著名数学家和教育家费登塔尔教授指出：“反思是数学思维活动的核心和动力”。 什么是反思，顾名思义，“反”是回顾，“思”是思考，反思就是对自己思考的再思考。教学反思就是对过去的教学设计、教学过程和教学行为进行重新思考。作为教师在教学一节课或经历了一个阶段的教学后，只有不断进行教学反思才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教育水平和教学效率。 　　本人在新课程数学教学过程中，深刻体会到数学课教学反思的重要地位和作用，不仅促进教师改进教学方法，还能促进教师思想素质的提高，又能转变学生学习方式。下面浅谈初中数学课后的一点反思方法。 　　一、 教师“教”的反思 　　教师要从两个方面反思。从“得”的方面，重点反思这堂课的目标是否达到教学设想；学生学习方式是否得到真正的提高；教师是否真正成为“数学学习的组织者、引导者、合作者”；教学评价是否促进了学生的全面发展；教学情境的创设是否有利于学生发现问题，探究问题的欲望；课堂教学是否人人自主参与、自主探索与合作学习的氛围等等。从“失”的方面，也要从上述几个方面去审视，去查找问题，查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科学，哪一个活动组织指导不得力，合作不到位等等。 　　例如教《探索勾股定理》一课的教学中，本人是这样设计教学的。先设计等腰直角三角形，以每条边为边向外作正方形的方格图，探索三个正方形面积之间的关系。学生课堂上很快计算出斜边所在正方形的面积，从而得到了三个正方形面积关系。然后出现任意直角三角形三条边为边长向外作正方形的方格图，这时学生感到斜边为边的正方形面积计算比较困难，教学中通过割补法计算出这个正方形面积从而探索出这三个正方形面积之间关系，最后得到勾股定理的表达式a? +b? =c?。 　　但在实际教学中，发现计算任意直角三角形斜边为正方形边长的面积时，学生给的计算面积方法不但有割补法还有直接计算法，把正方形覆盖向外作大长方形的方法来计算面积。并且在运用勾股定理已知两直角边长求斜边学生掌握较好，但已知斜边和一条直角边长求另一条直角边长，不知道如何书写问题。课后反思主要是没有把探索三个正方形面积关系，转化直角三角形三条边的探索过程太快，学生没有经过思考。另外课堂设计上缺少练习时间，学生不能及时反馈所学的内容，以致作业中问题不少，没有达到当初的设计效果。 　　二、 学生“学”的反思 　　教师应经常引导学生通过反思自己的学习动机和学习策略，是学生能够对自己的情况有整体的了解，并从教师的评价或指点中得到启发。 　　1、反思典型例题.数学教学中的典型例题学习过程是学生掌握新知、建构数学知识体系的主要途径，我们经常发现有些数学能力较强的学生，当他们读完一道题后，就能立即看到题目的“骨架”，这个“骨架”就是数量关系。 　　例如教《分式方程》例题“甲、乙两公司各为“见义勇为基金会” 捐款30000元。已知乙公司比甲公司人均少捐款20元，且甲公司的人数比乙公司的人数少20%。问甲乙两公司各有多少人？”本题的等量关系是：甲公司的人均捐款+20=乙公司的人均捐款．根据这一数量关系式，发现必须先理解甲公司的人数=乙公司的人数×（1+20%），根据这两个等量关系可得出方程组求解，该题便迎刃而解。 　　2、反思解题思路.教学中教师要鼓励学生用多种方法思考问题，帮助学生理清解决问题的思路。教学后教师更要对学生作业中，解决问题的思路进行分析引导。 　　例如教《平行四边形判定》一课后，布置相关作业。有一些学生仍然运用全等三角形解题，没有掌握平行四边形判定方法解题。我与这些完成作业方法有问题的学生进行交流，问“对这次作业你有什么感受？”“你有更好的方法解决问题吗？”通过引导启发，学生发现运用“两组对边分别平行的四边形是平行四边形”来解题更为简洁。 　　3、反思作业.作业是学生掌握、内化知识的主要反馈，养成良好的作业反思习惯是学好数学的保证。平时的教学中教师对学生的作业关注，也影响着学生的学习效率。因此，引导学生有针对的反思的自己的作业情况，有助于学生反思能力的提高，促进良好的学习习惯和方法的形成。