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高校学生管理手段创新性研究 　　[摘 要]随着我国高等教育体制改革的逐步深入，传统的学生管理手段己不适应形式发展的需要，必须用新的思路加以改革和创新。笔者结合自身多年的高校学生管理工作经验，对学生管理手段进行了创新性研究。 　　[关键词]体制改革 管理手段 创新 　　 　　2007年我国高等学校总规模突破3000万人，已经步入高等教育的大众化阶段，人才培养的质量和效益也稳步提高。但是随着高等教育的改革进一步发展，目前的高校学生管理工作面临着新形势、新情况和新问题。作为一名高校的学生管理人员，笔者有责任和必要对高校学生管理手段进行分析和研究以应对当前学生管理工作中出现的新问题。 　　 　　一、目标管理手段 　　 　　1. 目标的制定阶段。组织目标是高等教育的总目标以及高校各专业的培养目标，它包括德、智、体等方面的具体要求，也是确定学生教育和管理工作总目标的最基本的依据。同时由于每个学生的生活和经历各不相同，形成了个人独特的需要和认知事物的方式，这称为学生的个人目标。在学生管理的实践中，管理者所要做的就是按照组织目标的要求和原则，结合学生个体情况，设置好每一个学生的个人目标，实现组织目标与学生个人目标的有机结合。在制定学生个人目标的过程中，学生管理者应从学生的家庭环境、年龄特征入手，结合学生自身的实际条件和他们的性格特征、志向、价值观等个体差异，采取协商的方法，帮助学生制定具体切实可行的个人奋斗目标。为此，学生管理者要注意把握4个原则。 　　（1）可行性。确定的目标应切合实际，相对合理，既不能超越客观条件设置过高的目标，也不能目标太低，易于实现。(2)方向性和层次性。即学生的个人目标既要与组织目标方向保持一致，又要与学校、系部以及学生某一阶段的具体任务和要求相一致，同时还要体现先易后难、先低后高、循序渐进的层次性。(3)认同性和参与性。即制定的目标应具体，文字表达要准确且数量适中。另一方面要注意将目标量化，便于考核。（4)阶段性和连贯性。要做到近期目标为长期目标服务，学期目标间要相互衔接，互为服务，保持连贯性。 　　2. 目标管理的组织实施阶段。学生管理者要加强对学生目标的研究和组织领导工作。一方面经通过调查研究，分析与掌握每一个学生的现状，对照目标，找出学生的现实状况与目标要求的差距，并根据差距找出致使两者产生差距的问题所在，分析影响学生目标实现的主要原因，并针对问题制定实现目标的对策措施，从而为学生制定个人目标指明方向；另一方面要建立高效的班级管理系统，使班级两委会和各小组上下左右关系明确，职责分明。同时给学生干部一定范围的管理权限，让他们有充分的自主权来围绕既定目标进行工作，放手放权让他们实行自我管理。其次，要加强咨询指导，对目标实施过程中再现的问题，要出主意、想办法，帮助和指导学生及时有效地解决问题。再次，要抓好信息反馈工作，掌握目标实施进度，及时纠正偏差，保证目标的实现。 　　3. 目标成果的评价阶段。当目标实施活动结束时，必须建立考评组织，制定考评标准，按照定量的目标值，对每一个学生实际取得的成果进行检查、作出评价，并将评定结果与学生个人利益挂钩。按照目标成果和奖罚方案，对每个目标责任者实行奖励或处罚，同时把评定结果反馈给每一个学生，以使他们及时主动地总结经验教训。 　　目标成果考评工作的结束，标志着目标管理一个周期的结束。但是目标管理是一个周而复始、螺旋上升的循环过程，对每一个学生的目标管理，每学期都会有新的内容。因此，每学期都要制定一个具体目标，而且应把上学期管理工作中总结出来的经验与教训进行系统整理，并运用到下学期中去，以便不断提高目标管理的质量。 　　 　　二、自我管理手段 　　 　　1. 指导学生明确方向，帮助制定计划和制度。指导学生自我管理，要能够更深刻地理解学生自我管理的意义，研究其现状和发展趋势，引导学生提出切合实际的目标和口号，制定相应的制度，要从培养人才的高度看问题。 　　2. 培养一支热心工作、敢于负责、善于负责的学生干部队伍。学生干部是学生自我管理的骨干，在各项活动中发挥着积极作用、表率作用、核心作用。学生干部约占学生总数的四分之一，要加强对他们进行教育，以增强他们工作的责任感。 　　3. 要注意协调、处理好学生自我管理中的各种关系。学生自我管理的开展，使学生管理呈现出多层次的复杂化趋势，出现各种新的关系。如各种自我管理组织之间的关系、自我管理组织与学生管理部门之间的关系等等，便产生了诸如争时间、争场地、争经费、争人员等矛盾。因此，要注意统筹兼顾、各得其所，有自己独特的活动领域，推动学生自我管理向高层次发展。 　　4. 要善于总结，加强自我管理活动开展后的认识。学生开展自我管理活动后，往往容易沉浸于成功的喜悦或失败的苦恼中。应当及时引导他们总结，注重加强认