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高中生文学资源库建设实践探索 　　【摘 要】高中语文学习需要学生建立起自己的文学资源库。本文介绍了建设文学资源库的几种具体方法，以实践探索阐述了高中生的语文积累问题。 　　【关键词】高中生 文学资源库 建设实践 　　 　　在语文教学的过程中，要使学生在语文的熏陶下，接受美感教育，提高审美情趣。这就需要我们在平时的教学中重视增加学生的文学积累，让学生认识到语文学习不是语言材料的机械组合，而是一种知识和技能的双向积累，更是一个有众多心理因素参与的复杂学习过程。 　　建立学生自己的文学资源库，有以下具体方法： 　　1．平时的笔头积累。 　　每个学生都准备专门的积累本，分类进行积累和整理，包括课内和课外的素材。 　　课内的素材可按每学期教材编排内容的顺序展开，教师可为学生指定需要积累的篇目，并提供参考性的素材题目。如“屈大夫走向汨罗江”、“李太白飞仙梦觉”、“杜甫登高寄情”、“刘和珍君倒下了”、“相逢何必曾相识”、“在天愿作比翼鸟”等等。 　　课外的素材可分成不同的类别要求学生每星期积累摘录。中国名典，可分为智慧类（如“断织”）、情感类（如“比翼鸟”）、为政类（如“比干剖心”）、德行类（如“巢父洗耳”）、立志类（如“广武叹”）、为学类（如“炳烛”）、生活类（如“东施效颦”）等。外国名典，可分为古希腊古罗马神话（如“黄金时代”）、基督文化典故（如“伊甸园”）和其他各国典故（如“赤裸裸的真诚”）等。 　　2．整理教材经典篇目中的经典文学形象。 　　不同类型的教材篇目，教师可指导学生分不同的方面进行整理。 　　小说类文章，可从人物、情节、语言和思想四个方面入手，学生概括小说中最典型的人物形象和最主要的故事情节，摘录最有意味的人物语言，总结人物内心最值得深思的思想认识。 　　如《项链》一文可如此整理： 　　（1）人物：玛蒂尔德 　　（2）情节：一个小公务员的妻子以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链。 　　（3）语言：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！” 　　（4）思想： 　　第一、当现实与梦想矛盾时要学会屏弃不现实的梦想； 　　第二、坦然面对曾经的虚无会找到真实的自我。 　　抒情类文章，可从人物、时代（背景）、景物和情感四个方面入手，学生归纳文章中主人公在特定的时代和特定的环境下的情感或态度。 　　如《赤壁赋》一文学生可这样整理： 　　（1）人物：苏轼 　　（2）时代（背景）：宋神宗元丰三年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。 　　（3）景物：“清风徐来，水波不兴。”“白露横江，水光接天。” 　　（4）情感：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”――乐观豁达的心态 　　3．教师示范整理知名作家的资料，学生仿照整理。 　　教师将一些重点知名作家的生平及成就等整理成可读性的资料，并概括人物精神上的闪光点，或附上著名的评论与相关的经典文章，印发给学生，指导学生进行阅读和摘录。 　　如鲁迅，教师整理出来的资料题为“鲁迅印象――仁智双修、言行一致”，内容分为五个版块： 　　第一、导言：从《西西弗的神话》到《过客》 　　第二、生平简历（1881―1936）： 　　（1）生于忧患；（2）破落家族；（3）就读“三味”；（4）家庭变故；（5）南京求学；（6）东渡日本；（7）回国任职。 　　第三、创作成就：丰厚宝贵的精神遗产 　　第四、思想浅探：关于“国民性”的说明 　　第五、结语：天地间的一篇至文 　　最后还附上鲁迅先生的两篇作品《过客》和《野草题辞》。这样的资料为学生今后的学术研究做了示范。 　　学生阅读之后，教师可指导学生搜集某位名人的事例，仿照教师的示范相互合作整理出一份资料。如学生利用假期搜集了司马迁的事例，整理出的资料题为“男人中的男人――司马迁”，内容分七个板块： 　　第一、相关概况：（1）个人简介；（2）家庭概况。 　　第二、人生经历：（1）少年求学；（2）三次仕游；（3）世人评价。 　　第三、风雨仕途 　　第四、著作简介 　　第五、精神亮点：（1）力求真实；（2）爱憎分明。 　　学生整理出了这份资料后主动打印出来，由教师复印后分发给每位学生，学生充满了骄傲和自豪感，大大激发了学生们学习语文的兴趣，这为以后的教学和文学资源库的建设打下了良好的基础。 　　4．建立专题，融会贯通。 　　前面提到的都是单篇作品的整理，而很多单篇作品实际上讲的都是一个主题，因此，整理到一定阶段，可以综合起来整理出一个专题。 　　教师让学生自由组合成几个小组，每个小组独立操作：收集资料，分工执笔，统筹总结。同一个主题的自编资料出炉了，每个组交上来的文章都有不