第4课时《平行四边形的认识》名师教学设计.docVIP

平行四边形的认识 茄子河区茄子河小学 康红梅 教学内容：人教版四年级上册第64页例1。 课标要求： 1.结合生活实际认识平行四边形，经历动手操作和自主探究的过程，掌握平行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。 2.培养学生抽象、概括的能力，渗透对应的数学思想。 教材分析：学生在一年级下册已经初步认识了平行四边形，教材以此为起点，提供了一组含平行四边形的实物图片，从中抽象出位置、方向、大小都不同的平行四边形，激活学生已经积累的有关平行四边形的感性认识。通过研究给出的3个不同形状的平形四边形，让学生发现平形四边形的特征，从而抽象概括出平行四边形的定义。教材在最后介绍了平行四边形的高和底的概念，为后面学习平形四边形的面积计算作准备。 教学重点：平形四边形的特征。 学情分析：平形四边形在日常生活中应用广泛，学生的头脑中也有了较多的表象。加上通过三年的数学学习也具备了一定的知识基础。所以教学时应关注学生已有的生活经验，从实际情况出发，把握教学的重点和难点使学生理解和认识数学知识的发生过，进一步体会到数学知识的重要用，增强应用意识。 教学难点：平形四边形的高。 教学用具：三角板、课件 教学设想：让学生经历验证过程。教学时，先引导学生说一说在哪些地方见过平行四边形。通过学生的举例，感受平行四边形在生活中的应用。接着，借助课件演示，从实物中抽象出平行四边形，让学生观察，说一说平行四边形的边有什么特点。学生用三角尺推一推、量一量，明确平形四边形两组对边分别平行且相等，从而抽象出平形四边形的特征和概念。难点部分平行四边形的高，教学时通过自主尝试、小组展示、集体评议等明确高的画法：也就相当于过直线外一点画已知直线的垂线。并使学生体验到平行四边形的底和高具有相对性，而且它的高不止一条：从一条边上的任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个顶点向它的对边画高。 教学过程： 一、复习导入，明确目标 （1）课件出示：哪一组是平行线 （2）课件动态演示：请同学们认真观察，两组平行线交叉在一起，形成了什么图形？（平行四边形） 问题：认识这两个图形吗？ 点明课题：今天我们进一步认识平行四边形。（板题：平行四边形的认识） 【设计意图：通过复习，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，通过课件的动画演示自然由平行线过度到平行四边形,让学生直观感受到平行四边形的本质，为后面平行四边形意义的教学做好思维上的孕伏。】 二、新知探究，明确目标 1．平行四边形的意义 （1）问题：生活中你见过平行四边形吗？在哪见过，能给大家说一说吗？（学生尝试举例） 课件出示生活中与平行四边形有关的实例。 （2）合作探究平行四边形的特征 思考1：结合对平行四边形初步的认识，谁能说一说它们有哪些共同的特点？ （预设：对边平行、对边相等、对角相等） 思考2：平行四边形是否具有这样的特征呢？我们来验证一下： 合作探究： ①小组合作，利用三角板、直尺等学具，研究一下平形四边形的边有什么特点？ ②小组汇报交流。 小结并板书：平行四边形两组对边相等，两组对边分别平行，。 （3）抽象概括平行四边形的定义。 ①问题：谁能用自己的话说一说什么是平行四边形？ ②与书上的定义进行比较。 刚才大家都说了自己的看法，你们想不想看看书上是怎么说的？（学生读，教师板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形） （4）巩固平行四边形的定义。 现在，请同学们闭上眼睛想一想平行四边形什么样？ 课件出示：下面三个图形中哪一个是平行四边形？　　 【设计意图：本环节的教学比较开放，放手让学生自己去探究平行四边形的边有什么特点。通过问题的引领，给学生充分的动手操作、合作交流的时间和空间，教师适时的给予点拨，以便于学生加以总结和概括。】 2.认识平行四边形的底和高 （1）介绍平行四边形的底和高。（拿出一份学生验证时的素材）刚才同学们证明平行四边形对边平行的特点时用到了平行线的性质。这条垂直线段就是平行四边形的高。 说一说什么是平行四边形的高？ 在学生交流的基础上教师说明：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段就是平行四边形的高。垂足所在的边叫做平行四边形的底。（课件出示，动画演示） （2）以这条边为底，还能再画一条高吗？可以作多少条高？这些高长度相等吗？为什么？　　 （3）练习：（课件出示） ①这是平行四边形的高吗？为什么？　　 ②从这点怎样作平行四边形的高？ ③独立尝试画高。 【设计意图：借助学生原有素材认识平行四边形的底和高,沟通了新旧知识之间的联系。根据平行四边形对边平行，平行线间距离处处相等，自然引入高的概念。再通过一题多变、一题多练帮助学生在对比中更全面、深刻地认识概念。在学习活动中将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对平行四边形底和高的认识与理解。】　 三