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高中英语教学如何培养学生语感 　　英语教学实施素质教育，除了培养学生的语言素质、思想素质、文化素质外，还必须指导学生掌握正确的学习方法，开发学生学习的潜能。学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立和创造的愿望，对自己的能力、信心日趋上升。但在英语学习方面，虽然有了初中三年的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏英语的实践能力与自学能力，很多学生学习英语对老师有很大的依赖性，特别是高中英语出现了大量的较长篇幅的阅读，还有较为复杂的综合语法的运用，以及大量的词汇、句型的运用,很多学生都难以适应。因此，在高中英语教学中,培养学生的英语语感就显得极为重要。 　　一、为什么要培养学生的英语语感 　　英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩感受等。它是人们对英语语言的直接感知的能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握与运用，它是经过反复感性认识上升为理性认识的经验与体会。语感来自语言实践，又指导语言实践，就像搞音乐的人要有良好的乐感，游泳运动员要有良好的水性一样，要学好用好英语，就应该具备有良好的语感。语感具有一听就清，一说就顺，一写就通，一读就懂的功能。当然，语感的素质有高下之分，在同一间教室学习的初中学生，女生的英语往往比男生英语学得好，因为女生普通比男生有较强的语感，这是语感的敏度有差异；高中学生对英语的感知能力比初中学生强，这是因为实践的机会不等，语感的深度与广度不同。正如乔姆斯基所说：“后天经验是决定语感的变量。”语感随着语言时间的积累而不断增强。 　　在高中英语教学中，教师应认识到英语的语感对英语教学和英语运用的重要性，采取措施去有意识地培养学生的英语语感，加速学生语感的早日形成与优化，提高教师的教学效果，促进素质教育。 　　二、如何在高中英语教学中培养学生的英语语感 　　（一）培养学生善于积累的习惯 　　现代语言学习的理论告诉我们：大量的语言输入为语言的输出创造可能性。这就告诉我们积累在语言学习中的重要性。在高中英语教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，随时记录一些有用的词语、精彩的句子与短文，经常翻阅、背诵，并加以模仿、运用，使优美的词语、各种表达方式、写作技巧熟记于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。 　　（二）教会学生如何模仿 　　叶圣陶说：“语感为什么会敏锐，就在与它有深切的生活经验。”语感不是教师教会的，而是学生经常不断的各种时间活动中日积月累自然形成的，通过不断地发现与探索产生对语感的顿悟。模仿是一个复习的过程，这个过程是为唤起语感注意。例如：高中英语基础写作中，教师让学生用五句话写一篇短文：TheMain UsesoftheInternet,学生先在教师的指导下进行brainstorm , 列出theInternet的主要用途，再用五个句子组织成意思连贯的短文。提醒学生善于运用复合句，才能用五个句子概括所有的信息，然后让学生读出短文。课后学生模仿这一篇范文，用五个句子写出“移动电话的主要用途”、“电的主要用途”等。这样，既掌握了基础写作的方法，又积累了一些写作技巧。学生通过模仿，把别人的经验转化为自己的感受，由陌生到熟练，由模糊到明朗，从而增强了英语语感。 　　（三）培养学生用英语思维的习惯 　　学生在学习英语过程中，主要通过思维去掌握语言的本质，从而增强语感。在教学中，激发学生的学习动机，调动他们的思维能力的自觉性与积极性。教师要坚持“尽量使用英语，适当使用母语”的原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师尽可能用英语来解释词语的意思和用法，让这些词和短语在具体的语境中让学生去猜测、理解。例如，在教学vast这个单词时，让学生猜测：“a vast crowd”，“a vast area of forest”的意思，然后总结：It means extremely large in size , area, etc。最后让学生用这个单词造句。学生记忆单词，短语时往往比较乏味、难记，教师应启发学生思考，用单词、短语造出一些幽默的句子来，则可加深印象，更加容易记忆了。如教学deal with这个短语时，老师说“Yesterday you were late，your teacher asked you to copy the new words”。 That means，“Deal with him as he deals with you”。（以其人之道反治其人之身）这样，学生以理解为铺垫，从而掌握该词、句的用法，同时也增强了语言实践的量，有效地提高学生的英语理解能力。 　　（四）重视学生学习方法的指导 　　在学习过程中，学生必须根据自己的实际情况来确定自己的学习策略，以便优化自己的学习