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高中英语教学法理论在课堂实践中运用 　　【摘要】本文依据《普通高中英语课程标准（实验）》规定的课程性质和理念以及《中学英语教学大纲》的要求，介绍了一些中学英语教学法理论和教学实践，以及如何使它们运用于高一英语词汇教学和定语从句的语法教学课堂实践中，达到培养学生运用英语进行交际的目的，最终提高英语课堂教学质量。 　　【关键词】教学法 理论 实践 　　引言 　　随着当前国际形势的快速发展，掌握英语并能进行交流和沟通已迫在眉睫，而要掌握英语教学技能，就必须重视英语教学理论与实践的研究。我们中学英语教师要学习新的教育教学理论，不断更新自己的知识。教师若没有“十桶水”的根底，要给学生“一碗水”是不可能的。教师如果能把教学法理论和技巧灵活地运用于高一英语教学实践中，就能激发学生们学习英语的兴趣，发挥他们的积极性、主动性；就能克服高一学??英语程度参差不齐以及教材不相适应，初中知识与高中知识衔接问题等因素所造成的种种困难，使教学活动做到因材施教，从而改进教学，增强教学效果。 　　一、浅谈中学英语教学法的一些理论知识与教学的理论依据 　　《普通高中英语课程标准（实验）》指出：使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展他们自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解?Q问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。 　　二、如何灵活把英语教学法理论运用于教学实践？ 　　1.教学理论运用于词汇教学。以高一英语教材必修1（人教版）为例，根据高一新生的实际情况，我给学生系统地复习了音标知识，在此基础上从以下方面介绍词汇教学技巧。 　　（1）用直接法、翻译法教学生根据一词多义和一词多性记单词。如： 　　①The tourist carried a pack （n.包裹）on his back. 　　②a pack of lies （n.连篇的谎话）；a pack of thieves （一伙窃贼）；a pack of wolves （ 一群狼 ）. 　　③The room was packed （Vt.挤满）with people. 　　④she packed（Vi.打包）up her things in the suitcase. 　　用法：pack 作名词，“包裹，一包，一伙，一帮等”的意思。= package / packet；作动词，“ 打包，包装，捆扎，塞满等”的意思。 　　搭配词组：pack （ sth.） up “ 将东西打包装箱”；pack in “ 停止，塞入” 　　pack away “收拾起来 ”；pack off “打发走 ” 　　（2）用自觉对比法教单词。把一些词组词形相近，意义和用法很容易混淆的，集中起来教学。（先让学生小组讨论，猜测句子的意思，然后说出下列画线部分词意，最后老师再给出答案） 　　①before long（不久以后） 　　Long before → long ago（很久以前） 　　例：（a）We heard of the news long before. 　　（b）They will become good friends before long. 　　②much too + adj.“太……” 　　Too much + n. “太多……” 　　（a）As the moon gave far too much light （太多的光 ），I didn’t dare open a window. 　　（b）The problem is much too difficult （太难 ） for me to work out. 　　③So do I.（我也一样） 　　So I do （我确实如此） 　　例：（a）Bob likes making friends. So do I . “包伯喜欢交朋友，我也一样。” 　　（b）I’m getting along well with my classmates. So I do. “我和我班同学相处很好，确实如此”。 　　（3）用英汉对比翻译法教词汇。例：I forgot my book at Jane’s house. （我把书忘在琼的家了。）这是按照汉语的字面意思来翻译英语，而在英语中，动词“forgot”在表示“忘记带某物”时不与地点状语连用。该句的正确翻译是“I left m