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高中英语教师专业发展问题及对策 　　摘要：教师的专业发展水平是影响教育质量的重要因素，课程改革和教学改革的深入开展程度也取决于教师的专业发展水平。教师专业发展的程度普遍不高有自身问题，也有外部原因。鉴于高中英语教师课堂教学方法单一和教育科研能力低下的现状，笔者认为，英语教师的专业成长需要从专业理念、专业知识、专业能力和专业评价这几个维度来接受培训。 　　关键词：英语教师；专业发展；问题；对策 　　中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-017-2 　　叶澜老师认为，“教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。”教师的专业发展水平是影响教育质量的重要因素，课程改革和教学改革的深入开展程度也取决于教师的专业发展水平。当前高中英语教师专业发展过程中，存在的问题除了自身原因之外，也有外在的诸如国家与政府宏观调控方面的问题，不同学校的管理制度对英语教师专业发展的也有一定的限制。 　　一、高中英语教师专业发展存在的问题 　　1.高中英语教师自身的专业问题 　　专业知识和专业能力是教师专业发展的基础，是制约教师专业发展的内在因素。高中英语教学对教师的专业素养要求较高，不少教师存在专业知?R与专业能力欠缺以及课程资源开发、教学策略与教学法掌握不到位的问题。 　　英语语言不断在发展，英语词汇、文化背景以及其它语言知识日益更新，尤其是英语课程新标准出台以后，学生文化意识的提高和中华优秀文化融入学生核心素养的培育对高中英语教师提出了很高的要求。在移动互联网、大数据和人工智能环境中成长起来的青少年，他们的价值追求、思想意识和个性特点更趋多样化，课程新标准提出了调整必修课程、选择性必修课程和选修课程的比重，教师要改变碎片化的教学方式，就需要在课程资源的使用和开发上多加思考和实践，以主题为引领，综合语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略诸要素进行整合。这种整合对于英语教师在教学设计水平、教学实施水平以及学科课程资源开发等方面提出较高要求。 　　2.高中英语教师专业发展的外部问题 　　马斯洛的需要层次告诉我们，生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、被尊重的需要和自我完善的需要，其中，高层次的需求是建立在低层次需求的基础之上的。目前的国家与政府宏观调控方面对高中英语教师专业发展有一定限制作用。首先，不少地区的高中英语教师在高考应试教育的压力下，工作时间长，休息天少，但是付出的劳动和报酬明显不符，待遇偏低。另外，教师职称评审制度从某种程度上也压制了教师积极进取的意识，受名额限制，很多教师根本看不到希望。教育主管部门和学校对教师专业发展已有较清醒的认识，教研培训经费已经通过制度的形式得以落实，但是教师专业发展问题本身就需要非常专业的规划和要求才能产生效果。缺乏顶层设计和整体规划，在制定培训计划、落实培训专家、监督培训过程等方面就会显得随意性太强，全程无人监督管理，教师培训成了真空地带，这也是限制教师专业发展的瓶颈之一。 　　二、高中英语教师专业发展的实施对策 　　根据调查，高中英语教师的培训需求主要体现在课堂教学方式方法、教材开发利用、教育科研能力等方面。英语课堂教学是课程改革的主阵地，虽然现在的课堂上有了pair work，group work或者teamwork，但是模式化的活动应用和效果仍然是困惑教师的主要问题。教材的开发利用在教学过程中也是个难点，有的教师视教材为“圣经”，不敢漏掉任何一个知识点，有的教师则随意对待教材，未能很好地理解教材编写的科学性。至于教育科研，绝大部分教师认识不够，虽然很多老师发表过论文或参与过课题研究，但多数是迫于评职称的需要或迫于学校的硬性规定。他们未能认识到教育科研对英语教学实践的指导作用。 　　鉴于高中英语教师不能很好地运用和开发新教材、课堂教学方式方法欠缺和教育科研能力低下的现状和实际需求，根据教师专业成长的一般规律以及高中英语教师的教学现状，我们觉得英语教师的专业成长需要从专业理念、专业知识、专业能力和专业评价这几个维度来接受培训。 　　首先，专业理念是教师专业成长的根基，包含职业理解与认识、对学生的态度和行为、教育教学的态度与行为以及个人修养与行为等方面。新的课程标准明确了“立德树人”的教育根本任务，阐述了发展学生核心素养的基本要求，这就需要我们教师进一步贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规，理解中学教育工作的意义。同时，认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展，具有良好职业道德修养，为人师表，积极开展协作与交流。加强职业理解与认识可以提升自身素养，也是规范对学生的态度和行为以及自身教育教学态度与行为的前提和保障。我们需要专家和学者解读相关教育法规，帮助教师系统地理解职业规范，尊重中学生独