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高中英语教材中Listening板块分析 　　【摘要】听力是英语重要的输入技能，而教材则为英语听力的学习提供主要来源。人教版高中英语教材在“Listening”板块无论编排还是内容都比较符合高中生英语听力学习的需求。本研究以相关教材评价理论为依据，分别从听力内容选材、听力练习设置以及听力技能培养三个方面对NSEC必修一的“Listening”板块进行分析，以期能够帮助教材使用者灵活运用教材，提高高中生英语听力水平。 　　【关键词】高中英语 听力 教材评价 　　引言 　　王蔷教授（2015）提出了高中课改的新挑战：从综合英语运用能力到英语学科核心素养，程晓堂教授（2016）进一步诠释了英语核心素养的内涵：语言能力、文化品格、思维品质及学习能力，其中，语言能力是几个核心素养的基础。在语言能力里强调了英语听、说、读、写的重要性。听力是语言学习的基础，对学生掌握英语知识及培养学科核心素养至关重要。在高中英语学习中，听力资源主要来自英语教材。然而，没有完美无缺的教材，也没有适用于每个人的教材。因此，在进行听力教学之前，教师对整本教材，特别是对教材中听力板块的分析就显得尤为重要。 　　目前高中普遍存在只重语法词汇，忽视听力知识及技能的讲授；许多偏远地区的中学没有专门的听力课等。其实，在人教版高中英语教材中，听力部分涉及了许多文化传承、技能训练，思维培养等知识，对高中生的英语学习有很大的帮助。高中英语教师应该学会分析教材听力板块，挖掘教材中听力部分的重要信息，对听力素材进行整合，开发出满足学生需求的听力资源。 　　一、教材分析与评价回顾 　　Brown（2001）指出教材可以定义为系统地描述课堂教学中的技能和练习，教师应学会分析和评价教材。我国《普通高中英语课程标准》（以下简称《新课标》）（2003）明确规定六级听力目标：能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系；能听懂日常的要求和命令，并能根据指令进行操作；能听懂故事或记叙文，理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系；能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点。此外，一些学者在教材评估方面也给我们提供了一些理论依据。Sheldon（1988）提出整体印象评价和定性评价，程晓堂教授（2011）认为教材评价可分为内部评价与外部评价，何安平教授（2006）提到要抓住新教材的突破点，把握住对当前的英语教材进行静态评估的重点。 　　综合上述，可以看出对教材的分析与评价可以从多角度进行。因此，本研究分别从听力内容选材、听力练习设置以及听力技能培养三方面结合前人一些理论对NSEC必修一“Listening”板块进行分析。 　　二、“Listening”板块的分析 　　1.听力内容选材。何安平教授（2004）提到评价教材先看内容选材。《新课标》七级语言知识目标中对话题的目标描述为：熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题；进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯等方面的话题；了解英语国家有关日常生活习惯的话题等。 　　表2-1 NSEC必修一听力内容选材情况表 　　单元 单元话题 听力话题内容 语音及听力形式 　　Unit 1 友谊 男女同学友谊问题 正常语音，短文 　　Unit 2 世界英语 德克萨斯州的英语 德克萨斯州口音，短文 　　Unit 3 旅行日志 湄公河游记 正常语音，对话 　　Unit 4 地震 有关1906年圣弗朗西斯科地震的采访 正常语音，对话 　　Unit 5 伟人曼德拉 Elias加入ANC青年团的原因 正常语音，短文 　　从表2-1可以看出，NSEC必修一“Listening”板块在话题的选取方面都与对应单元的话题相吻合，分别与各单元话题友谊、世界英语、旅行日志、地震及伟人曼德拉有关，符合《新课标》对话题的目标要求。《新课标》中提到听力材料选择要符合：真实语境中的话语；与学生水平相当；多种口音的材料。Harmer（2000）也强调了要让学生听懂不同口音的英语听力。如表2-1所示，NSEC必修一“Listening”板块的语音和听力形式多样，符合真实语境中的话语。第一单元的听力内容是Miss Wang在收到Lisa的来信后，给Lisa交友方面的一些建议，帮她解除交友困惑。这些问题也是高中生在实际交友中会遇到的困惑，选材语境真实；文中生词难词很少，出现的词基本符合《新课标》要求掌握的词汇，语速适中，与高一学生水平相当。第二单元讲的是世界英语，听力部分是美国南部的英语，因为融入了地方方言，所以语音与正常英语语音有些不同，符合听力选材要求中多种口音的材料，有利于学生日后在真实语境中的英语交流。NSEC必修一“Listening”板块在话题内容和选材方面符合《新课标》的具体要求，有利于学生结合其他模块对单元相关话题进行学习，培养学生的英语文化品