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高中英语课堂中有效导入 　　摘要：导入，是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式，是课堂教学中的首要环节。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，它的成功与否在很大程度上决定了整堂课的教学效果。目前，我国英语教学中的时间投入与效率仍然存在着一定的矛盾。一些英语教师在教学中不重视教学中“导入”这一环节，忽略了有效导入可以提高英语课堂效率。本文将研究如何有效利用高中英语课堂教学的导入，使学生全身心投入到英语课堂教学中去，改变过去外语课堂耗时低效的现象。 　　关键词：高中英语课堂；课堂导入；兴趣；动机；课堂优化 　　前言 　　20世纪80年代以来，中国的基础教育经历了二十几年的变革。英语教学的重要性单单从课程设置的地位来看，历经了一个升华过程。目前，英语新课程改革也进行得如火如荼，在这方面也取得了很大的进步。但是，我国英语教学中的时间投入与效率之间的矛盾问题仍然很尖锐。在英语教学理念、英语课堂教学方式方面还普遍存在着一些问题。 　　在高考这个指挥棒下，高中英语课堂教学中仍然存在着“穿新鞋，走老路”的情况。比如，较普遍的填鸭式的灌输教学。教师们认为英语现在很难教，每年的高考试题中除30分的听力题（河南省近五年高考听力不计入英语考试总分），其他题型和以前没有太大的差别；而各级各类学校及班级之间互相比较高考或者期末考试分数来评估教学的现象也很普遍，这就迫使教师继续用旧的教学方法进行教学，不重视教学中“导入这一环节。他们认为导入太浪费课堂时间，不如一上课就抓紧时间直奔主题，直接灌输本节课要学的知识。教师为了完成自己的教学，忽略了导入为活跃课堂教学气氛、提高整个课堂教学效果所起的作用。导入技巧的运用，在英语课堂教学中占有重要地位，有利于教学任务的顺利完成，能帮助学生理解、巩固所学知识，并使学习活动变得生动有趣、引人入胜。为了保持并激发学生学习英语的兴趣，使英语教学具有良好的效果，教师应在如何导入上多下功夫，利用有效的课堂导入激发学生学习英语的兴趣和动机，活跃课堂气氛，拓展学生思维，进而提高课堂教学的有效性，使得学生达到积极参与、主动思考的学习境界。 　　在我国古代，孔子的“不愤不启，不徘不发”的教学。在国外，教育家们提出过多种有效的教学方法，比如布卢姆的掌握学习，桑代克的练习律、效果律和准备律，夸美纽斯的教学阶段论，奥苏伯尔的有意义接受学习，华生的程序教学等。目前，有效教学己成为中外教育共同关注的话题和共同的教育追求。而有效教学的第一步，则体现在课堂导入这一重要环节上。学生是否一开始有兴趣听课，关键看课堂导入是否有效，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。 　　1.导入的概念 　　高中英语课堂是学生获得英语知识的主要阵地。有效的英语课堂使学生产生愉快放松的心境和积极的学习情绪，从而提高课堂效率和教学质量，使学生熟练掌握和学习有关的知识技能，具有全新的学习英语的理念，更加热爱英语学习。 　　导入，是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式，是课堂教学中的首要环节。精彩而有效的导入毋庸置疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。正确而巧妙的导入，相当于是整个教学活动中的热身活动，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中，让学生在最短的时间内进入到课堂学习的最佳状态。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，它的成功与否在很大程度上决定了整堂课的教学效果。 　　导入属于第一环节，即准备教学，包括旧的课堂知识和技能的检查复习，它让学生为新课学习做好充分的心理感知准备和知识学习准备。影响到一系列的教学过程感知、理解、发展和反馈。因而英语课开始时的准备教学不能只满足于安定学生的情绪，而要利用灵活多样的导入开课，着眼于学生的学习兴趣、创造浓厚的英语气氛、体现英语的交际功能，从而激发学生的求知欲、使他们集中注意力。导入即课初组织，是对上课准备的检查和注意力的组织，包括安定情绪，集中注意，课前报告，交待教学任务。 　　2.研究课堂导入的理论依据 　　导入的心理任务在于激发、形成并保持或发展学生对所讲内容的兴趣及学生对主题的注意力。根据心理学研究，一节课中学生思维的最佳时间是上课后的5一20分钟之间，任何听众都会出现注意力减弱或注意力受阻的情况。在开始上课时，就要将课堂要讲的内容组织好，使学生一开始就得到包括美的享受在内的心理满足，这是导入成功的关键所在。 　　美国语言学家S.D.Krashen在20世纪80年代初提出了著名的二语习得模式--“监察模式”。它包括五大假说，其中的情感过滤假说（The affective filterhypothesis）指出了情感（动机、自信心和焦虑感等）因素与第二语言习得效果之间的关系。动机强、自信