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高中英语课堂教学中互动认识与实践 　　【摘 要】教不定法，谁掌握了课堂教学活动的规律，谁就多一份成功的希望。教学的根本目的是传道、授业、解惑，并从中获得快乐。但怎样才能达到这一最佳效果呢？那就需要探索认知规律、教学规律，并由此揭示有效教学思想，进行有效教学的实践。在课堂教学中充分发挥学生的主体性，使学生有效参与、师生能够充分“互动”。 　　【关键词】高中英语；课堂教学；互动与实践 　　“发展自主学习的能力和合作精神”是《新课标》的精?S。传统教学论认为，教学活动有质有量即有效（不在乎两者的统一）。量对应着效率，质对应着效果，而有效教学既有效率又有效果，并追求只有达到效率、效果的和谐统一，才算得上真正意义上的有效教学。笔者以为，学生是课堂教学的主体，因此教师在进行教学活动时只有时刻树立“生本意识”，使师生能够充分“互动”，才能进行有效的课堂教学。 　　首先是师生“互动”的认识： 　　一、师生关系平等化 　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。否则，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发，更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。 　　英语课堂教学的实践性较强，在组织教学时老师要有明确的“角色”意识，处处体现学生的主体地位，使其平等地参与教学活动，改变老师讲、学生听的旧模式。在教学过程中，老师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。 　　二、学生学习主体性 　　按照学习认识论理论，学生的学习是一个特殊的认识过程。学生是学习活动的主体，就意味着要引导他们在学习和运用知识过程中能动地认识世界和改造世界。学生还是发展的主体。学生在学习过程中，必然会加深对自己的认识和改造，以保证自身的发展，做自身发展的主体。学习是作为主体的学生认识作为客体知识的过程，这必???由学生自身来完成，他人无法替代，即使教师的中介作用何等出色，但成败的决定权在于学习的主体──学生，教终究为了学，而学的投入与否及多少直接关系到教的成败。建构学生的主体地位，发挥他们内在潜力，使学生从依赖教师到独立学习，教学才有向前发展的可能。 　　三、学生参与有效性 　　按教学实践论理论，教学活动是特殊的实践活动。如叶圣陶先生所说，“教是为了不教”，使学生由依赖教师到独立学习，真正成为自觉的学习主体。教育学家卡罗尔（Carrol）等人对学生参与课堂教学活动进行过深入研究，他们认为外语教学中学生参与教学活动的行为可以分为有效参与和无效参与两类。 　　1、有效参与。学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动收到明显的学习效果。 　　2.无效参与。在某些课堂教学活动中，学生参与的动机不明确，参与方式机械被动，或有明显的表演色彩。 　　其次是师生互动的实践活动： 　　国际教育交流委员会主任库拉基访问中国时曾说：“中国仍然采用以讲课为主的教学方法，学术环境以授课和背书为主，没有多少讨论。”实践证明，在英语教学过程中，学生通过运用现代信息技术和有效网络课程资源所进行的学习是可行的、有效的，因为在这个过程中学生是自主的、乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的。下面的例子可以说明：发挥学生的主体作用，使师生充分互动，达到最佳学习效果。 　　一、渲染气氛，激发学生的学习兴趣 　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”同样，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”青少年的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。 　　例如：课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。学生体会到学习的快乐，从而自主地学。 　　二、模拟语言环境，有效突破重、难点 　　紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。 　　例如：