高中英语课堂教学中反思与做法.docVIP

高中英语课堂教学中反思与做法 　　摘 要：高中英语词汇量大，语法点多，需要学生花大量的时间去记忆和练习，然而高中学生课程多，时间紧，学生精力有限，针对这种状况在课堂上采用典型句型重复，单词句型读写，高效运用笔记，学生自己讲解的教学方法使学生学有所获，充满自信，对英语的学习越来越有兴趣。 　　关键词：重复 记忆 　　?お? 　　笔者曾是一名从事初中英语教学多年的老师，在此教学期间，笔者感觉初中阶段英语对大部分学生而言是一门有趣而易学的课程。至少是只要能记住单词，理解句子和做题，英语学习就不会存在太大的问题。在转型成为一名高中英语教师后，笔者发现从高一开始，很多学生面对英语这门课程，由刚开始畏惧到后来彻底放弃，使英语成为他们高考中的“瘸腿”课，成为真正的薄弱学科。仅靠背单词也无力招架高考试题中词量大的阅读理解和需要综合技巧的完形填空题。当然，造成这种局面，除了因为高、初中英语课深度、广度有不同外，教师课堂教学方法和引导也起了决定性的作用。 　　针对高中英语词汇量大、语法点多等特点，本人采用了以下方法。 　　一、重复的功效 　　课堂教学的实效性是英语教学的热点问题。怎样传授学生有效的学习方法和策略？运用典型句型重复的方法指导英语句型教学,可以起到“化繁为简，重点突出”的作用,使学生较快地发现句型规律和关键问题所在,有利于学生对句型的记忆并提高逻辑思维能力和学习效率。很多学生从小学开始就学英语，但一直说不出口，无法下笔。主要的问题就是平时学习时都是以单词为主，而语言运用却是以句子为单位。英语知识繁多而零碎，在教学中针对同一知识点，教师从高一讲到高三，学生仍然无法完全理解这个知识点。因为每次提到这个知识点教师可能会用不同句式去讲解，造成的结果就是学生把注意力集中在理解每次出现的这些新的句型，而对老师旨在强调的语言点的领会却忽略了。为此针对同一知识点，笔者反复用同一句型去讲解、复习它，要求学生背诵，直到学生达到见到它就能脱口而出的程度。 　　二、读写的功效 　　学生从初中到高中接触了许多语言材料，花费大量时间背单词和词组，但在需要用时却想不起来，不得不用中文凑，写出些不伦不类的句子。造成这种现象的原因是他们没有把语言按应用的目的，有系统地重新组织、再记忆，而是孤立地记单词、词组，没有使用目的，没有相互联系，自然是费时费力，事倍功半。学生一进入高中，每个单元的单词量大大增加，高中生课程多，需记忆的知识更多，而时间却是有限的。本人解决这个问题的办法是：以教材为主线，把同一topic的几篇文章集中起来，根据学生的日常生活、考试的考查重点、教材或阅读素材等内容确定组织材料的主题（topic）,把相互间具有联系的语言材料（patterns and expressions ）按topic 进行重新组织，把所学过的语言材料帮助学生陆续整理成“话题语库”,使学生有目的地识记，遇到应用场合学生就可以处于主动。 　　其实英语课的讲解更多的是对英语词汇的讲解。教学中本人和学生一起读写每一个需讲解的重点词、短语和例句，写完一板，师生共同大声朗读这些关键词和经典句型。一个单元学完学生写下数量可观的词句，一个单元大部分单词也记下了。英语课本身就是以培养学生听、说、读、写四个技能为重点的记忆性课程。在课堂上讲完一些初次见到的语言点或复习到学生遗忘的语言点后，应留出两三分钟让学生去记。这样做既有利于学生对词汇的学习和记忆，又防止了“见树不见林”，死记硬背单个单词的现象，即无规律又无系统、遗忘律高的弊病。同时，以语境为线索记忆词汇，遇到相近场景，便于检索记忆中的 “话题语库”，避免中文干扰、用错词汇或不知所云。此外，它也为写作提供了良好的语言素材。在多次考试中，根据统计，这样受训的学生在5分的语音题和10分的单词拼写题中占有明显优势。 　　 　　三、笔记的功效 　　为什么要重视英语课堂笔记呢？因为在英语学习中，许多学生普遍存在遗忘现象。他们对老师课堂上讲的知识点，当时还能接受，但课后练习就有很多已被遗忘，或者一知半解，以致造成许多错误。为了解决这个问题，就有必要要求学生重视课堂笔记。课堂笔记还是增强记忆的一个重要途径，有些语法知识极易混淆，一下很难掌握，只有课后通过笔记加以复习，才能得到巩固。英语知识贮存在笔记本内，以备随时提取满足所需。同时便于日后复习，有利于巩固基础，培养能力，把握知识结构体系。 记录典型习题的解题技巧思路和方法，有助于开发智力，培养能力。 课堂上没有完全弄懂的，记忆不清楚而来不及消化的就应该马上记下来以备课余时继续理解消化，不留知识空缺。优秀的笔记能够体现所学内容的重点、难点，便于知识的掌握。记好课堂笔记是提高学习成绩的有力帮手。然而，有些同学笔记记得非常随意。今天用这个本，明天用那个本；今天记书上，明天记本上，最后笔记记