高中英语阅读教学中学生文化素养培养途径探析.docVIP

高中英语阅读教学中学生文化素养培养途径探析 　　摘 要：本文基于高中英语阅读教学，从解读《普通高中英语课程标准（实验）》对课程人文价值和培养学生文化意识提出的新要求入手，探析在新课标背景下，教师实施高中英语阅读教学培养学生文化素养的具体途径，即开展课堂演讲，创设课堂活动，注重课外阅读，重视英美文化知识，开设英语第二课堂等，以期丰富学生的英美文化知识，有效提高学生英语语言运用能力，从而培养学生的文化素养。 　　关键词：高中英语；阅读教学；文化素养 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）03B-0081-02 　　语言作为一种文化载体，有着丰富的文化内涵。学习一种语言的过程是了解所学语言文化的过程。因此，我国英语教学在语音、词汇、句子、文本阅读等各个方面都离不开英美文化的渗透。当前，《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标（实验）》）对课程的人文价值和培养学生的文化意识提出了新要求。基于此，笔者探讨分析在新课标背景下，教师在实施高中英语阅读教学中如何培养学生文化素养。 　　《课标（实验）》指出，语言学习的过程是“提高国际化文化意识的过程”，确定了高中教育阶段英语课程的任务之一是“在英语学习过程中，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养创新精神和实践能力，发展与人沟通和与人合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际能力”，同时，《课标（实验）》指出，培养学生文化意识是综合语言运用能力的重要组成部分之一。可见，学习英美文化已成为我国高中英语教学改革发展的重要方向。 　　高中英语课程的总目标提出：“形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定基础。”因此，笔者认为，《课标（实验）》极其重视学生文化素养的培养。同时，在高中英语课程目标描述中，明确指出了培养学生文化素养的方向，即六级高中英语课程目标描述为：“能够体会英语交际中语言的文化内涵、背景”；七级高中英语课程目标描述为：“理解英语交际中的文化差异，初步形成跨文化意识”；八级高中英语课程目标描述为：“了解英语交际中的文化内涵、背景，对异国文化采取尊重和包容的态度”；九级高中英语课程目标描述为：“能够关注时事，具有比较强的世界意识。”而且，《课标（实验）》在高中阶段培养七级到九级语言技能目标中明确描述了关于阅读技能的具体要求，即七级阅读技能为：“能够阅读适合高中生的英语书报或杂志”；八级阅读技能为：“能够在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品”；九级阅读技能为：“能够阅读一般的英文书报或杂志，从中获取主要信息，也能够阅读一般的英文原著，抓住主要情节，了解主要人物。” 　　总之，《课标（实验）》提出的具体目标和要求，对我国高中学生而言，对他们拓宽国际视野、发展跨文化交际能力具有积极促进作用。这些目标和要求成为当前我国高中英语教师实施新课标高中英语阅读教学，培养学生文化素养的重要依据。 　　一、开展课堂演讲 　　在高中英语阅读教学中，师生要重视课前演讲、课中演讲、课后演讲。课前，在学生对所学阅读文本做好准备的前提下，学生利用课前两分钟开展所讲阅读文本的演讲，不仅为每位演讲学生提供锻炼英语口语表达的机会，而且为全班学生提供理解文本背景文化的机会，更重要的是这是培养学生文化素养的起点。课中，根据学生的不同水平分成若干小组，小组进行集体阅读，解读文本主要内涵和段落表达的信息，随后，小组成员对阅读文本主题感兴趣的方面开展研究和讨论，选出代表进行演讲，最后，师生共同讨论阅读文本中优美语句和细腻的情感描写，与文本作者达到共鸣，得到情感上的升华。课后，对阅读文本的文化背景进行研讨，以该主题为中心开展面向全班同学的演讲比赛。例如，在讲解高中英语必修三的五单元《加拿大――“真北方”》时，课前，给做好准备的学生一次演讲机会。课中，班内小组集体阅读了解文本大意和结构，然后组内成员分工阅读，分别以加拿大的地理位置、气候特点、主要人种、人口分布、节日文化习俗、主要景点为主题选代表进行英语主题演讲，将学习到的关于加拿大的知识渗透到学生已有的人文知识结构中，补充并发展他们对加拿大的认识。学完《加拿大――“真北方”》后，学生从各个方面了解了加拿大这个国家，探讨了加拿大经济的发展对全球经济的影响。课后，学生开展对加拿大相邻国家，如美国、墨西哥等国家的演讲比赛。笔者认为，学生对其他国家以及全球经济的关注与担忧，正是他们语言习得之后的人文感受。其中，在师生学习过程中，课前演讲，课中演讲、课后演讲，不仅使学生练习了英语口语表达，而且潜移默化地受到世界地理历史知识的文化熏陶，培养了学生的文化素养。 　　二、创设课堂活动 　　在高中英语阅读教学过程中，教师提前设计