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浅谈农村留守儿童家庭教育现状 　　【摘要】随着社会经济日益发展，越来越多的农民工都想涌入大城市赚钱养家。因此，许多农村家庭中的“顶梁柱”都进城打工，把老人、孩子留在家中。通过调查分析得出，我县“留守儿童”的家庭教育大致存在着三种结构类型：一是“单亲教育”型；二是“隔代教育”型；三是“寄养教育”型。“留守儿童”在三种新型家庭中所受的家庭教育是粗放的、残缺不全的，主要存在两大缺失：1、父母亲长年在外，亲情关怀缺失；2、监护人素质偏低，家庭教育缺失,一方面是监管人监管不力。表现在：（1）祖辈监管力不从心；（2）亲戚监管责任不到位；（3）单亲教育精力不到位。结果导致“留守儿童”不仅是学习上的“后进生”，而且是心理、行为上的“问题生”，情况令人担忧。根据实际情况有针对性地提出了三点对策：1、搭建心连心的桥梁，加强亲子间的沟通和交流；2、转变“隔代教育”形式，让亲情伴随“留守儿童”成长；3、将师爱成为孩子亲情的寄托，使学生感受师爱的伟大。 　　【关键词】农村；“留守儿童”；家庭教育现状 　　 　　当今社会，党和国家对农民工制定的政策越来越好。农民工进城打工不仅可以享受同等的待遇，而且明文规定不能拖欠农民工工资。因此，数以万计的农民远离家乡，涌入城市打工。而留下的却是无力支撑的“空巢”家庭。他们把子女留在家里，交给爷爷、奶奶、外公、外婆或亲戚抚养。这些被留在家里的孩子，就是我们所说的“留守儿童”。“留守儿童”由于远离父母，失去亲情，缺乏正常的家庭教育，他们的综合素质、道德教育和人格培养等方面都出现了很大的问题，情况令人担忧。如何做好农村“留守儿童”的家庭教育，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的社会问题。在建设“和谐社会”和提倡“教育均衡”发展的今天，在重视和加强未成年人思想道德教育的时候，农村“留守儿童”---这一特殊群体的家庭教育问题不得不引起我们的关注和深思。以下是我们对本地区做出的基本调查。 　　1．对田坝乡做出调查并做好情况分析 　　1．1调查方法及对象 　　1．1．1调查方法 　　此次调查采用问卷和个别访谈的方法进行，从以下三个方面了解和把握农村“留守儿童”的亲情及家庭教育状况：（1）农村“留守儿童”家庭教育的结构类型和基本情况。（2）农村“留守儿童”亲情及家庭教育缺失情况。（3）农村“留守儿童”学习、心理、品行表现情况。 　　1．1．2调查对象 　　此次调查我们通过随机、整群抽样确定了我们田坝地区的五个片区（紫河、磨河、木杉、上松、下松）的“留守儿童”开展问卷抽样调查及个别访谈。 　　1．2调查结果与分析 　　据调查，我们乡镇“留守儿童”的家庭教育大致有这样几种结构类型： 　　一是“单亲教育”型。只有父亲或母亲的家庭我们称之为“单亲教育”型。通常，每个家庭都有角色分工，在培养孩子的过程中，父亲和母亲常常担负不同的角色。但在单亲家庭中，父亲和母亲的角色由一个人承担起来了，对孩子的成长产生一定的影响那是无可厚非的。 　　二是“隔代教育”型。父母双方都外出、孩子不能与父母在一起生活的，只能与爷爷奶奶生活在一起。这种类型的家庭我们称之为“隔代教育”型。这些“留守儿童”绝大部分娇生惯养，不尊重老人，成长环境较差，着实令人担忧。 　　三是“寄养教育”型，即父母双方都外出，把孩子寄养在亲戚或朋友家的，称之为“寄养教育”型。这类孩子相对于有父母在身边的来说少了安全感，甚至有的会觉得有寄人篱下的感觉，对成长很不利。（二）“留守儿童”家庭教育缺失及其影响情况分析 　　2．父母常年在外，亲情关怀缺失 　　“留守儿童”正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离使他们在生理上与心理上的需要得不到满足，许多的烦恼和问题需要有倾诉的渠道和正确的引导。但由于父母在外，长期不在身边，不能满足孩子情感交流的需要，即使父母一方在家，也因为忙于家务和其他劳动，无暇顾及他们情绪情感的变化，使得留守儿童缺少了与父母交流的机会，影响他们心理上的健康成长。对于成长中的留守儿童来说，父母的关爱是极其重要的。 　　3．监护人素质偏低，家庭教育缺失 　　家庭教育是影响人一生的至关重要的教育。儿童、少年的成长过程中，良好的亲子关系直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。此次调查中，我们发现“留守儿童”所受的家庭教育是粗放型的、残缺不全的。主要原因是： 　　3．1监管人监管不力 　　3．1．1祖辈监管力不从心。农村里的祖父辈老人，不是年老体弱，就是文化很低甚至是文盲或半文盲，根本无法负起教育管理孩子的责任。教育方法也有局限性，缺少教育孙辈的能力，并且与孩子存在较大的代沟，难于沟通与交流。对孩子他们往往只能停留在吃饱穿暖的浅层关怀上，而没有心理方面、学习方面、品德方面深层次的关心与教育。②亲戚监管责任不到位。作为亲戚，往往对孩子的