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顶点课程支持大学生深层学习一种有效方法 　　【摘要】顶点课程兴起于美国20世纪80年代，是为大学高年级学生开设的一门整合课程知识、课程技能和学习经验的课程。通过顶点课程的学习，学生对所学知识有更深层的理解和更广泛的掌握，以达到最初就业和进一步职业发展的目标。顶点课程的首要功能是支持大学生的深层学习，论文结合国内外关于顶点课程的研究，将探讨何为顶点课程、顶点课程何以能够有效支持大学生深层学习，以及如何运用顶点课程支持大学生深层学习等三个问题。 　　【关键词】顶点课程 大学生 深层学习 　　【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0005-03 　　一、大学生深层学习的内涵、意义以及评价 　　1.深层学习的内涵 　　大学生学习可以分为深层学习和表层学习，这一研究最早可以追溯到20世纪70年代，瑞典的Marton和S?lj?r在British Journal of Educational Psychology发表的 On qualitative differences in learning?C Outcome and process.他们敏锐地察觉到学生在应对不同的学习任务时学习方法上质的区别，继而提出了表层学习和深层学习的概念。他们认为，表层学习是指学生响应义务的要求，以最小的努力学习，死记硬背细节内容。相反，深层学习是指学生发自内在的愉悦学习并通过全身心地投入以理解和处理学术任务。[1]随后Biggs，Entwistle，Ramsden，Tagg等学者继承并发展了这一研究，他们普遍认为，深度学习是出于个人内在的的意愿或使命感，使用各种策略来理解材料，如广泛阅读、结合各种资源、与他人讨论想法以及反思如何将个人零碎的信息关联成更大的结构或图案，如何在现实世界中运用知识[2]。 　　国内深层学习的研究虽起步较晚，但不乏深度的的论述，根据前人的定义，结合大学生的特点，可以将大学生深层学习定义为：（1）大学生受内在深层型学习动机驱动；（2）以达到对所学知识的长期理解与在真实的新环境中运用知识解决新问题为目的；（3）大学生运用高阶认知技能，如分析、综合、判断、评价、概括、假设、解决问题等能力；（4）它涉及大学生对所学知识进行批判性思维和反思其蕴含的意义。 　　2.深层学习的意义 　　表层学习是信息的默认接受，孤立地记忆零碎的事实，它会导致学生为了考试而对材料保持表层的记忆，并不促进知识和信息的理解和长期保留。为了加深我们对深层学习的理解以及明了大学生深层学习的意义，笔者将从以下几方面对深层学习和表层学习做简单的比较：①深层学习的大学生通过整合新知识与已有知识，是一种知识建构；表层学习的大学生主要通过老师授课传递知识，是知识的接受。②深层学习者有理解知识和寻找其隐藏意义的目的，他们通过自己的学习活动，借鉴以往的知识结构和经验，寻找材料之间的联系；表层学习者意义的获得主要是由老师直接说明而被动接受的，局限于字里行间的事实表述。③在认知技能方面，深层学习的大学生倾向运用高阶认知技能，如分析、综合、判断、评价、概括、假设、解决问题、关联以及应用等技能；表层学习的大学生则往往借助于较低阶的认知技能，如记忆和背诵。④在学习动机上，深层学习的大学生受内在学习动机驱动，他们对于自身需要而有所欠缺的知识具有极强的求知欲；而表层学习的大学生受外在学习动机驱动，也就是说，他们受满足评估要求和避免失败的需要驱动的。由此可见，大学生深层学习具有以下几个特征：深层学习注重批判理解；深层学习强调信息整合；深层学习促进知识建构；深层学习着意迁移运用；深层学习面向问题解决；深层学习提倡主动终身[3]。 　　总的来说，深层学习要求大学生进行有序连贯的学习，它建基于让大学生对复杂问题的深入思考与理解，鼓励大学生努力整合知识和想象力的飞跃。因此，大学生进行深层学习具有多方面意义：第一，从理论意义上说，深层学习有利于大学生避免惰性知识的干扰。惰性知识是指人们刻意记忆时能够回忆起来的知识，但这种知识却不能被自发地用来解决问题 [4]。第二，深层学习对于大学生的全面发展，尤其是科研、实践能力的发展具有重要作用。深层学习是一种基于理解、深入钻研、学用结合和自我反思的高等级学习，使学习者深入理解一门学科的理论和方法的核心、一门学科的分析工具及该学科本身的复杂性，使学习者在身体、智力、情感、审美、道德和精神等方面获得全面成长[5]。也就是说，深层学习使大学生在行为上、思想上以及心理上产生了持续的、实质性的和积极的影响。第三，深层学习能有效使大学生在平时的学习和今后的职场中将所学知识融会贯通，学以致用。研究结果无一例外地表明，如果学生有能力把课程中所学到的知识融会贯通起来，并且懂得如何将这些知识及其相互联系用于新的学习环