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香港大学继续教育创新与实践 　　摘要：香港大学的现代教育使命之一是通过继续教育为社会人士提供终身学习的机会，香港大学的继续教育由属下的专业进修学院实施。香港大学专业进修学院根据知识经济和终身学习社会的要求，在继续教育的理念和实践方面，勇于开拓，持续创新，致力走在国际继续教育发展的前沿。本文着重描述和分析香港大学继续教育在六个方面的创新和实践，这些创新的继续理念和实践取得的良好成效，得到社会和同仁机构的高度评价。作者希望，香港大学继续教育的创新理念和实践经验能有效地应用于内地，通过与内地高等教育机构的合作和联合，共同发展祖国的继续教育事业。 　　关键词：香港大学；继续教育；终身学习；教育创新 　　中图分类号：G720 文献标识码：A 　　 　　全球正在形成一个知识经济的社会，许多发达国家或地区已经进入了知识经济社会，发展中国家正在加快步伐进入知识经济社会。在知识经济社会中，知识的创造和应用是提高社会效益和经济效益的关键，教育和培训是形成知识经济的动力。在知识经济社会中，社会发展要求个人通过继续教育，持续不断地学习新知识、新技能，从而形成一个全民终身学习的社会。终身学习的要求扩大了继续教育的含义，推动了继续教育的飞速发展，扩展了继续教育担当的社会功能。香港大学作为国际著名的高等院校，保持与时俱进，面对知识经济社会和终身教育带来的挑战和机遇，调整和确定新时期继续教育的定位和作用，勇于进行继续教育的创新改革和大胆实践，促进了香港继续教育的蓬勃发展。 　　 　　一、把发展继续教育和终身学习列入大学的使命 　　 　　传统的高等院校的使命主要有两方面：一是从事优质的学术研究；二是提供优质的本科和研究生教学。然而，这种高校的传统使命只是适应工业化社会所需要的精英教育，而不能适应知识经济社会的终身学习的需要。因此，随着香港进入知识经济的社会，香港大学根据构建终身学习社会的需要，改革高等院校的传统使命，增加了终身学习的新使命：即通过继续教育开发和提升人力资源，为创建终身学习社会服务。香港大学改革后的使命可以概括为三大方面：优质的学术研究；优质的本科和研究生教学；优质的继续教育和终身教育。其中优质继续教育和终身教育的使命就由香港大学专业进修学院承担。香港大学专业进修学院的使命是：为社会不断开拓终身学习机会，为香港、内地及邻近地区提供教育服务，致力成为专业和继续教育领域国际一流的卓越中心。 　　 　　至今在大部分的普通高校中，特别是研究型大学，继续教育和终身教育还没有被列入到大学的使命中，精英教育仍然占主导地位，而继续教育处于非主流地位，这同终身学习社会的需要是不一致的。在这一方面，香港大学的继续教育是走在了时代发展的前沿。 　　 　　二、继续教育从边缘位置发展到终身教育体系的主流地位 　　 　　香港大学专业进修学院的发展历程可以分为四个阶段：继续教育、专业教育、学历教育及终身教育。 　　(一)继续教育的先驱(1956～1963) 　　学院于1956年成立，当时称香港大学校外课程部，是东亚地区首个在高校中设立的专门提供继续教育课程的部门。当时学院是大学中最小的部门，在开办的前两年中，整个的办公室不到10平方米，员工只有院长和秘书两人，到第三年，加入了一位院长助理，到7年后才增加一位专职导师。办学初期主要提供短期课程，到1963年，校外课程部开设的课程有183门，学生人数达4，130人次。 　　 　　(二)专业教育的兴起(1963～1985) 　　在这一时期，校外课程部根据社会的需要，开设了大量的专业课程，如法律、会计学、图书馆学、房屋管理、高级商业和管理、检验医学科学等。到1985年，校外课程部已经开办了950门课程，学生人数达28，417人次，成为香港最大的专业教育机构，为香港培养了大量的、多方面的专业人才。 　　(三)学历教育的扩展(1985～1996) 　　自1985年起，校外课程部与境外大学合办学位课程，最早开办的有中医药学、护理学及营养学。于1992年改名为香港大学专业进修学院，逐渐形成了一个多元化的学术和专业课程结构和体系。 　　(四)终身教育的中坚(1996～现在) 　　在近十多年的发展中，香港大学专业进修学院的课程在教育体系上，逐渐与正规教育并行和衔接；在教育层次上包括短期培训、专业资格、学士、硕士、博士等课程；在教育范围上包括成人教育、继续教育、远程教育、职业教育等。目前，学院已经形成与中学后正规教育并行和衔接的继续教育模式，详见表1。 　　 　　从表1可以看出，香港大学专业进修学院配合学生的不同教育程度，在课程安排方面为学生提供了灵活的入学进口和出口，任何人士可以根据自己已有的文化程度选择进修的起点。例如，一位只有中学五年文化程度的人士，可以修读基础证书课程；而持有证书的人士，